劉瑾娟??

[摘 要]新課程的改革，對初中英語教學要求越來越高，尤其對英語寫作教學作出了明確要求。英語寫作考查的是學生的語言表達能力和思維能力，其在英語教學中占很大比例。因此，現階段的初中英語教師應不斷探索有效的英語寫作教學方式，設計出能夠提升學生寫作能力的教學模式，從而使學生真正掌握寫作的技巧和能力。意在探析初中英語寫作教學的方法。

[關鍵詞]初中英語 寫作教學 方法

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280044

英語寫作是英語教學的重要內容，也是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅檢驗學生的語法表達和詞匯積累量，還檢驗學生的思維能力和語言組織、表達的能力。由此可見，英語寫作是對學生綜合能力的考查，對學生的英語學習和綜合素質發(fā)展起到非常重要的作用，教師應為學生設計出更多能夠提升學生英語寫作的新方法。本文通過以下幾點對初中英語寫作教學方法進行解析。

一、活躍英語寫作課堂氣氛

在以往的英語教學課堂中，沉悶、枯燥的課堂氛圍難以引起學生學習的興趣和積極性，英語寫作這一重點、難點的課堂教學更難以激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師應一改以往的教學模式，不斷更新和變換新的、有創(chuàng)意的教學模式，為學生提供新穎、富有情趣的教學課堂，以引起學生的注意力，激發(fā)學生學習英語寫作的積極性和熱情。初中階段的學生童趣心理仍未減退，教師應抓住初中階段學生的這一心理特點，在課堂中穿插學生感興趣、富有童趣的教學案例。

例如，在進行“making friends”這一寫作教學內容之前，教師可以首先通過一個“熱身活動”，播放一段與朋友、友情相關的動畫片，如“小叮當與海盜仙子”；或是播放一首有關朋友、友情的英文歌曲，如“We are good friend”，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。之后教師順勢讓學生思考與“friends”有關的單詞、短語和句子，以開發(fā)學生與“making friends”寫作內容相關的思維。同時教師可以給予學生提示：“What his/her friend？”“Where he/she comes from subject？”“Name、age and looks”等，然后讓學生進行寫作。通過穿插學生感興趣的動畫片和歌曲，不僅可以激發(fā)學生學習英語寫作的興趣，還可以使學生了解“friends and friendship”的意義。

二、加強學生英語寫作基礎的訓練

英語寫作需要大量的詞匯積累和正確的語法表達，因此要提升學生的寫作能力，首先要加強學生英語寫作基礎知識的訓練，重視學生詞匯量的積累和語法表達的正確性。教師在進行英語寫作的教學中，要不斷加強訓練學生詞匯量的積累和語法表達的準確性。在進行學生英語寫作基礎知識訓練時，可以將一些常用的詞匯和短語，通過穿插一些小游戲，進行反復聽、說、讀、寫練習，以加強學生的詞匯量積累。

例如，教師在加強學生寫作詞匯量積累訓練時，可以模仿綜藝節(jié)目里面的“猜字”游戲項目，將中英文單詞分別寫于紙片上，讓一個學生模仿紙片上的英文單詞，另一個學生猜這個英文單詞的中文意思。初中階段的學生均喜愛觀看有趣、搞笑，同時又有游戲項目的綜藝節(jié)目，教師可以充分利用學生這一心理特點，將感興趣的事物搬進課堂中，不僅可以增強學生詞匯量的積累，還可以使學生感受到英語寫作教學的樂趣。另外，對學生詞語基礎的練習，教師應引導學生注意英語學習中常用到的過渡性詞語。如表示轉折的詞語：although，but，instead，on the other hand等；表示舉例的詞語：next，firstly，for example，last，that is等；表示遞進關系的詞語：finally，compared to，above all，a second factor等。通過此方法，不僅加強學生對常用詞匯的運用，還可以增加學生詞匯量的積累。

三、豐富英語寫作的教學形式

在教學過程中，如果教師的教學形式一如既往、毫無創(chuàng)新，會使學生失去學習的熱情和積極性。因此，教師在進行英語寫作教學過程中應不斷創(chuàng)新和豐富教學形式，以保持學生對英語寫作的熱情和積極性。教師可以充分利用課文對學生進行寫作講解，分析課文中一些重點句子的結構和句型，教會學生在進行寫作時可以加以利用，使學生學會學以致用。針對學生的口語表達能力練習，教師可以在課文講解結束后，要求學生用英語對所學的課文進行口頭復述，表達出課文的主旨內容，以提高學生的英語表達能力，為英語寫作奠定堅實基礎。

總而言之，英語寫作能力主要包括學生的語言表達能力和思維能力，其不僅影響著學生的英語學習，還影響著學生未來的發(fā)展。因此，在現代社會對人才高標準要求下，以及在新型教育背景下，對英語教學的要求越來越高，尤其對占英語教學比重較大的英語寫作教學要求更為高標準化。教師應不斷探索新的教學模式，設計能夠帶動學生學習英語寫作的教學方法，以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的英語寫作能力，加強學生的寫作技巧。例如，教師可以通過活躍英語寫作課堂氣氛，以吸引學生注意，激發(fā)學生學習熱情；加強學生英語寫作基礎的訓練，為學生寫作奠定堅實基礎；豐富英語寫作的教學形式，為學生提供多樣化的教學形式，保持學生對英語寫作的興趣和積極性等。

（責任編輯 李 璐）