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[摘 要]教學(xué)中巧妙運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助教師對所講授的內(nèi)容從整體上進(jìn)行把握，思路更加清晰，增強英語教學(xué)的實效。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖記憶單詞，促使學(xué)生按照一定的邏輯順序建構(gòu)詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，濃縮詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)英語詞匯，提高學(xué)生詞匯量，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 初中英語 記憶 詞匯

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280043

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，掌握詞匯量決定著學(xué)生的閱讀與寫作能力。在教學(xué)實踐中，把詞匯教學(xué)和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來，通過對詞匯之間的規(guī)律及聯(lián)系的探索，辨析詞匯之間既相互聯(lián)系，又相對獨立的關(guān)系，找到利用"思維導(dǎo)圖"提高詞匯記憶的途徑。突破傳統(tǒng)的僵硬教學(xué)模式，使之成為輔助英語學(xué)習(xí)的有效方法，提高了詞匯記憶的效率，增強了教學(xué)實效。

一、思維導(dǎo)圖概述及制作方法

思維導(dǎo)圖是英國教育兼心理學(xué)家Tony Buzan在20世紀(jì)70年代所創(chuàng)的。之初僅作為一種新的筆記方法，后來逐漸演化為一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具，以圖畫的方式，清晰地描繪出思維的線路和層次[1]。思維導(dǎo)圖的核心思想，是將抽象思維和形象思維相結(jié)合，使人的左、右半腦在思維過程中協(xié)調(diào)運作，把所有信息組織在一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個分支上寫著關(guān)鍵詞，圖上充滿著圖像與色彩，能同時刺激人的左右半腦，使人勤于思考、記憶和分析，能夠在最大限度上激發(fā)大腦的潛能，平衡協(xié)調(diào)發(fā)展左右半腦[2]。

1.中心圖：確定思維導(dǎo)圖最大的主題，把圖或關(guān)鍵字寫或畫在紙中間。

2.主分支：找出與大主題相關(guān)的小主題，一個主題一個大分支，每條分支用不同的顏色。

3.發(fā)散點：對主分支進(jìn)行發(fā)散。找出與小主題相關(guān)的知識點，只寫關(guān)鍵詞，要寫在線條的上方。用線條、色彩、箭頭、分支等方式來展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。

二、思維導(dǎo)圖記憶詞匯的教學(xué)應(yīng)用舉例

在初中英語教學(xué)中，巧妙運用思維導(dǎo)圖總結(jié)詞匯，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生記憶英語詞匯的能力。

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于Welcome to the unit和Reading教學(xué)中

Welcome to the unit可激活學(xué)生關(guān)于單元話題已有的知識和經(jīng)驗，如學(xué)習(xí)7A unit6 Food 可制作如圖1思維導(dǎo)圖。Reading中信息量大，可用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生整體把握結(jié)構(gòu)，也可幫助學(xué)生復(fù)述課文。7A Unit8 Reading The Fashion Show 思維導(dǎo)圖如圖2。

圖1 圖2

（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于Grammar，Study skills和Task教學(xué)中

Grammar學(xué)完后，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本單元出現(xiàn)的重點語言現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握語法規(guī)則，如圖3，是常用介詞的用法歸納。Study skills使用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對同類詞匯整體把握。如8A Unit4 Study skills 含前綴un，in，im可用思維導(dǎo)圖把所學(xué)相關(guān)詞匯進(jìn)行歸納。Task教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可使學(xué)生理清脈絡(luò)，組織有效詞匯進(jìn)行寫作。如圖4，8B Unit2 Task My best holiday 思維導(dǎo)圖總結(jié)了Main points 和 Details，看上去一目了然。

圖3 圖4

三、總結(jié)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中詞匯起著舉足輕重的作用，教師運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，對于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力等具有明顯的效果，不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在詞匯復(fù)習(xí)中，運用思維導(dǎo)圖整合學(xué)生新舊知識，擴大詞匯量，也有利于語篇教學(xué)[3]。因此，我們?nèi)砸钊氲匮芯吭鯓佑行н\用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]Novak JD，Gowin DB.Learning how to learn[M].New York：Cambridge University Press，1984.

[2]Liu LB， Peng XF， Li XL，et al. Application of mindmap in automatic control theoretical courses[J]. China Education Innovation Herald， 2012（16）.

[3]劉儒德. 溫斯坦標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量表簡介[J]. 心理發(fā)展與教育，1996（2）.

[4][英]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖寶典[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014.

（責(zé)任編輯 李 璐）