劉凌燕

小組合作學習是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同探討完成老師布置的各項課堂學習任務，這樣有利于每個學生平等地參與學習，并有充分表現(xiàn)自己的機會。在具體實踐中，我設定以六人為一合作學習小組，各組員明確自己的分工，各自承擔自己的那一部分責任。每組選一名管理和組織能力較強者為組長，主要負責收發(fā)作業(yè)，以及英語科一天一測（時間是午讀或晚自習前），然后，組長還要負責課上小組學習的時間安排、方法指導、學習匯報、及時總結等，并與本組英語學習困難的學生建立幫扶關系。我再結合學生的學習情況具體按現(xiàn)有學習能力進行分工。而且，每組還要給自己取個響亮的組名，制定組規(guī)和本組口號，其目的是給予學生精神上的信念與鼓勵，讓他們更有參與感和成就感。（班級細則由班主任結合各小組建議擬定）組員當中有好、中、學困生各類型的學生，從而避免了以往只是少數(shù)好學生的個人表現(xiàn)，而埋沒了一些想表現(xiàn)卻沒自信表現(xiàn)自己的學生的現(xiàn)象，讓各層次學生在課堂上都有所收獲，避免了各層次學生在同時刻上課在教學知識點難度安排上的沖突問題，更好地讓學生學有所得，且在無形中也培養(yǎng)了學生團結合作的意識。

一、組建學生學習小組，先從班級中尋找英語學習能力較強者為組長

一方面，小組組長要在平時課堂學習交流中觀察自己組員是否認真聽課、做該做的學習筆記，平時加強英語口語交流，對有學習問題的學生鼓勵他們大膽向同學和老師發(fā)問。尤其要關心那些口語能力弱、英語成績不理想的學生，爭取組內(nèi)同學共同提高英語成績，并要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。組長在小組學習階段中，應讓全組同學都做到懂得聽、說、讀、寫。另一方面，組長本人要以身作則，要更加深入全面地預習，這其實對組長本身也是一種提高。下面我就展示小組在這科科目上如何有效合作，以及我提的幾點要求：

1.課前預習

（組員需做）結合導學案中的預習指南，從單詞—詞組—句

子—文章（1a）—完成導綱練習。（組長需做）教會組員單詞，事先要會念，沒有把握的單詞可以咨詢老師或其他方法，畫好短語，并檢查組員導綱完成情況。

2.課上

（三分鐘或早讀領讀單堂課的單詞）（組員需做）做好筆記，課上盡可能多回答問題，及時完成課上老師布置的學習任務。（組長需做）配合老師布置的任務，如：簡單對話操練，角色朗讀，當堂背誦等。

3.課下

檢查組員筆記是否有標記疑難點，及時解決，小測一天至少一測，沒有過關的學生再找時間檢測，如果還是不及格，單詞抄寫后第二天找時間再檢測，當然基礎差的學生及格線是因生而異的。

我以競賽的方式在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，包括：超前背誦+5；小測滿分+2；沒完成作業(yè)-5；小測不及格-3；3個組員免背，多一個組員會背+5，考試組內(nèi)平均分前四名次分別+10+7+5+2，進步幾分加幾，如進步5分+5等，效果很好！所以，小組合作學習前，我們老師要教給學生學會小組合作學習的步驟。在正式合作交流前讓每一個學生都明確我們所要達到的教學目的。這樣，學生就明白了這節(jié)課準備怎樣去學習，并能自我明確在小組中的任務。教師在小組合作前要展示一遍合作過程，在這個過程中明確每個人的任務和應重視的問題。如，別人發(fā)言時，其他人做什么？有不同意見該怎樣有理有據(jù)地表達？匯報者如何有效安排時間？組長怎樣協(xié)

調(diào)……然后才能在小組中嘗試合作。合作時，我們教師每次只能側重一個小組，主要是去發(fā)現(xiàn)學生合作中出現(xiàn)的問題，提出意見，進行點撥，讓其思想激發(fā)出火花，引領其往深處或正確的方向思考。

二、開展合作學習中，重要的一關是教學反饋

在組長匯報時，是他們體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)快樂的重要階段，同時也是出現(xiàn)問題、思維碰撞的時候。如：××同學不參與，××同學又被扣分了，××同學很會講話等一些小細節(jié)的大問題，于是我讓班級的學生以小組為單位，以“齊心協(xié)力”為主題，利用班會時間給大家講一個你聽過或看到過的相關故事，并談談感受，效果較好！之后，每一周小組長以書面形式寫一份關于組員一周情況的總結，每一周組員以書面形式寫一份自我點評及整組對下周擬定的目標。在小組合作討論、交流學習時，因為有時會有一些爭議，這時，教師應教會學生要互相尊重、相互理解，有不同意見要讓不同意見得以表達，有反對意見也要等對方說完，自己再補充。碰到分歧或困難，要學會心平氣和地面對，要學會反思，要持建設性的心態(tài)去解決問題。對于各小組出現(xiàn)的質(zhì)疑，組織班內(nèi)學生討論，及時矯正學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題，從而提高合作學習的效果。

課堂上，我采取了教師主觀評價和學生小組互評相結合，當

然，我把重心放在學生間的互評。6個小組兩兩互相打分，在課堂上鼓勵小組競爭，并統(tǒng)計學生個人在課堂上回答問題的次數(shù)，評定回答的準確性然后給出分數(shù)。最后由得分來讓小組與小組之間激烈競爭，從而充分調(diào)動學生積極參與英語課堂學習。

總之，本人在教學中正逐漸領會小組合作模式在教學中的必要性和重要性，也不斷用心體會，在課余時間去獨立思考，在教育經(jīng)歷積累中去深刻反思。

參考文獻：

李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀調(diào)查[J].山東師范大學，2013（11）.

編輯 薛直艷