衣微娜

摘要：聽(tīng)是說(shuō)、讀、寫等其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。聽(tīng)力理解能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)專門、完整、嚴(yán)格的訓(xùn)練。但高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生在聽(tīng)力課堂和英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試中存在許多問(wèn)題，要克服這些問(wèn)題，就要求教師在聽(tīng)力課堂上采用正確的策略和方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；聽(tīng)力訓(xùn)練；訓(xùn)練策略

一、高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的現(xiàn)狀

高職學(xué)生是從各個(gè)不同的生源地上來(lái)的學(xué)生，大部分是教學(xué)比較落后地區(qū)的學(xué)生，他們英語(yǔ)語(yǔ)音面貌差、語(yǔ)法底子薄，他們?cè)诟咧袝r(shí)注重讀、寫方面的訓(xùn)練，忽視了聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，尤其是現(xiàn)在高考又取消了聽(tīng)力，有些學(xué)生就更忽視聽(tīng)力這一技能了；高職學(xué)生詞匯量太少、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)欠佳又急于求成；而且現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都是每周2節(jié)聽(tīng)力課，這對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有足夠的時(shí)間去再理解吸收練習(xí)；從教學(xué)課堂上來(lái)看，目前高職學(xué)生最大的障礙就是語(yǔ)音變化引起的現(xiàn)象，有時(shí)候看聽(tīng)力材料里簡(jiǎn)單的句子但在聽(tīng)的時(shí)候卻不知所云，這些方面都是高職學(xué)生存在的嚴(yán)重問(wèn)題。現(xiàn)在高校擴(kuò)大招生，許多院校的聽(tīng)力課堂都是大班授課，授課方式又很單一，基本上就是放錄音、對(duì)答案、再放錄音檢查答案這種老套的教學(xué)方式，再加上學(xué)生數(shù)量多，老師很難駕御課堂，測(cè)試成了檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的唯一方式，這就影響了授課質(zhì)量和學(xué)生的興趣。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀的原因

（一） 語(yǔ)音面貌差、語(yǔ)法底子薄

語(yǔ)音是各種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，高職學(xué)生大多是來(lái)自教育比較落后的地區(qū)，他們一部分人的普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)發(fā)音就更不準(zhǔn)，而且在高中時(shí)就忽略了語(yǔ)音方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于音標(biāo)的正確發(fā)音掌握不是很好或者根本不會(huì)。即使是程度好一點(diǎn)的學(xué)生也是對(duì)強(qiáng)讀、弱讀、連讀、不完全爆破、省音、同化、濁化、語(yǔ)音（英音、美音及其相應(yīng)地方的口音）、語(yǔ)調(diào)（肯定、否定、疑問(wèn)句、祈使句）、單詞或句子重音分不清，因?yàn)檫@些差異的不同句子的意思就不一樣，學(xué)生聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料的內(nèi)容，這樣他們就更是忽略了聽(tīng)這方面，完全把聽(tīng)、跟讀、模仿、練習(xí)棄之一邊。高職學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠全面和扎實(shí)，有些學(xué)生更為匱乏，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作為任何一種語(yǔ)言的骨架，是有著實(shí)實(shí)在在的東西，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者真正掌握其用法時(shí)，才能排除聽(tīng)力理解上造成的又一最大困難。

（二） 詞匯量少

詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，詞匯量的多少直接影響英語(yǔ)的交流和表達(dá)，詞匯量的積累是非常重要的，同時(shí)也成了高職院校的學(xué)生面臨的一個(gè)最為重要的問(wèn)題。提高學(xué)生的聽(tīng)力水平就必須提高學(xué)生的詞匯量，因?yàn)槁?tīng)力材料中的對(duì)話、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子又是由單詞組成。高職院校的學(xué)生必須要過(guò)全國(guó)英語(yǔ)A級(jí)考試，A級(jí)考試大綱要求的詞匯量在3000詞左右，正因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量少，他們?cè)谧雎?tīng)力部分時(shí)，總是糾結(jié)于沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的單詞，而不是對(duì)篇幅的理解，只要是有單詞沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，就會(huì)影響他們做題的心情，導(dǎo)致最后的結(jié)果。

（三） 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

笛卡爾曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！碧貏e是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力方法、聽(tīng)力技巧的掌握可以幫助他們對(duì)聽(tīng)力材料更好地理解和把握。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，在聽(tīng)力前，培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)材料預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)有難度的句子詳細(xì)講解，學(xué)生學(xué)生重拾信心克服心理障礙；在聽(tīng)的過(guò)程中教給學(xué)生如何快速地抓住關(guān)鍵詞、做好聽(tīng)力筆記。要求學(xué)生平日里多跟磁帶聽(tīng)、模仿，學(xué)習(xí)里面的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀等，要統(tǒng)籌全局，不要將聽(tīng)的過(guò)程集中在一個(gè)或幾個(gè)詞上。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生了解外國(guó)的文化背景知識(shí)，包括文化、經(jīng)濟(jì)、教育等方面。

三、高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練策略

針對(duì)高職學(xué)生的自身情況，我校教師在聽(tīng)力課堂教學(xué)中嘗試以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)生信心

信心和興趣是學(xué)習(xí)者對(duì)自我能力和價(jià)值的評(píng)價(jià)，對(duì)于高職學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣已然沒(méi)有，所以要求教師在授課時(shí)不但要對(duì)單詞、語(yǔ)法上給出明確清晰的解釋，還應(yīng)該注重學(xué)生在英語(yǔ)背景文化知識(shí)方面的了解。只有這樣，學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)才可以更深刻理解里面的意思，聽(tīng)力水平才能不斷提高。對(duì)于聽(tīng)力材料的選擇教師也要細(xì)心準(zhǔn)備，就高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們要選擇一些自淺入深、寧易勿難的聽(tīng)力材料，讓他們記錄下來(lái)，然后復(fù)述，讓學(xué)生更多地體會(huì)成功感，擺脫心理障礙，增強(qiáng)他們的信心。

（二）糾正學(xué)生發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，心理學(xué)家認(rèn)為人類加工語(yǔ)言的過(guò)程包括語(yǔ)音辯音和語(yǔ)音的理解，只有正確理解說(shuō)話人的語(yǔ)音，才能理解真正的含義。但在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些強(qiáng)讀、弱讀、連讀、不完全爆破、省音、同化、濁化、語(yǔ)音（英音、美音及其相應(yīng)地方的口音）、語(yǔ)調(diào)（肯定、否定、疑問(wèn)句、祈使句）、單詞或句子重音分不清。針對(duì)這些方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生從基本的語(yǔ)音學(xué)起，強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的讀音，然后再告訴學(xué)生發(fā)音規(guī)則，解決學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)造成的聽(tīng)力困難，幫助學(xué)生在課堂上用原汁原味的聽(tīng)力材料，跟著教學(xué)設(shè)備（磁帶或多媒體）去跟讀、模仿，強(qiáng)化練習(xí)，提高辨音能力。課下利用手機(jī)、MP3等現(xiàn)代化設(shè)備多聽(tīng)多模仿，逐漸習(xí)慣地道的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，這樣把語(yǔ)音與聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合在一起，讓枯燥的聽(tīng)力材料變得生動(dòng)活潑。

（三）教授學(xué)生聽(tīng)力方法

1、預(yù)測(cè)法是要求學(xué)生借助題干和選項(xiàng)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的主題進(jìn)行推測(cè)。在聽(tīng)材料之前，先指導(dǎo)學(xué)生瀏覽題干，迅速閱讀試題，從中推測(cè)符合邏輯的聽(tīng)力材料的主題。

2、整體法就是抓住主要的內(nèi)容大意，而不是要聽(tīng)懂每個(gè)單詞和句子，通常學(xué)生只有抓住重要的語(yǔ)言信息才能形成對(duì)整篇聽(tīng)力材料的整體認(rèn)識(shí)。

3、聽(tīng)寫法是聽(tīng)與寫相結(jié)合的統(tǒng)一體，在聽(tīng)寫過(guò)程中要抓住文章大意，有意識(shí)地對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行整句、整段的理解，盡量做到聽(tīng)、理解和寫有機(jī)結(jié)合，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)寫速度有所提高，重拾信心。endprint

4、抓主題句和關(guān)鍵詞是提高聽(tīng)力技能的重要途徑。主題句是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它提示整個(gè)段落的大意；關(guān)鍵詞是指思想表達(dá)中具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞有利于對(duì)語(yǔ)義的理解。

（四）注重日常教學(xué)

教師在平日的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于過(guò)長(zhǎng)的句子可以給出相應(yīng)的翻譯，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知力，又能養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。對(duì)于高職學(xué)生所使用的教材有限，教師要盡量選取教材里適合的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生不要屏棄課本。教師可以利用情景教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)定特定的身份去完成聽(tīng)力任務(wù)，可以讓學(xué)生嘗試著復(fù)述聽(tīng)力材料，甚至可以把聽(tīng)力材料編成對(duì)話或小品的形式，讓學(xué)生表演，增強(qiáng)學(xué)生的情景運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，這樣就更能促進(jìn)學(xué)生有想聽(tīng)出來(lái)的欲望。

（五）培養(yǎng)學(xué)生積累英語(yǔ)背景文化

語(yǔ)言源于文化，不同的文化產(chǎn)生不同的語(yǔ)言，高職院校的聽(tīng)力教材里面涉及的內(nèi)容大多數(shù)都是國(guó)外的社會(huì)制度、民俗習(xí)慣、思維方式、風(fēng)土人情、社會(huì)價(jià)值觀等。高職院校的聽(tīng)力課堂大多是每周兩節(jié)，在課堂上的時(shí)間是非常有限的，教師應(yīng)該在課堂上留好下一節(jié)的課前作業(yè)，讓學(xué)生收集與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷積累。隨著積累越多，題材也各不相同，學(xué)生就能在積累中獲取更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，理解也更容易，相應(yīng)地提高英語(yǔ)應(yīng)變能力。

高職類英語(yǔ)教學(xué)具有高等教育和職業(yè)教育的雙重特點(diǎn)，完全不同于本科院校的普通高等教育和中專學(xué)校的中等職業(yè)教育。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型人才，因此高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力課堂要有效地加強(qiáng)和改善聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，有量的積累才有質(zhì)的飛躍。教師要根據(jù)課程上學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略的掌握情況來(lái)調(diào)整聽(tīng)力策略，聽(tīng)力策略訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是從加強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力入手，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力的愿望。 “聽(tīng)并不是一種被動(dòng)的技能，而是一種創(chuàng)造性的技能。”因此，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在幫助學(xué)生多聽(tīng)多練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用正確的聽(tīng)力方法和技巧在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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編輯/岳 鳳endprint