梁水泉

摘 要：在新課改的背景下，學生思維培養(yǎng)目標的實現(xiàn)變成了首要任務。作為教師在教學時應該以思維模式為基本進行指導，就怎樣培養(yǎng)學生的語文能力和思維能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)策略

語文作為一門本來就與生活有密切聯(lián)系的學科，有非常強的應用性和實踐性，學生在學習語文知識時要充分發(fā)揮想象力，依據(jù)想象的現(xiàn)實情境來理解語文知識比生硬朗讀文章理解得更透徹，所以怎樣激發(fā)學生的思維能力就顯得非常重要。

一、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.對思維能力培養(yǎng)的關(guān)注度低

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在授課過程中忽略了思維能力的培養(yǎng)。將語文學科看成文字學科，只對文字進行考核。事實上，用文字組織一篇完整的文章正需要思維能力的支撐。

2.培養(yǎng)學生思維能力的方法不正確

通常的語文教學都是老師在講解課本知識，不給學生留有思考的時間，這種授課方式抑制了學生的想象力和思考能力。

二、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略

1.教師適當改變教學方法

傳統(tǒng)的教學方法學生一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦方式，沒有自己的見解和想法。針對這樣的問題，老師應該改變固有的教學理念，正確引導學生發(fā)揮他們的想象力，在教學時可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些相關(guān)問題來讓學生思考。重視學生的課外實踐，為學生的自主討論學習和實踐學習提供機會，培養(yǎng)學生自己動腦思考的能力。

2.思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)分為三個方面，分別是“培養(yǎng)形象思維能力”“培養(yǎng)邏輯思維能力”和“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”。形象思維能力的培養(yǎng)主要是把課本上的知識具體化，用確實的形象來激發(fā)學生的想象力，讓學生學會獨立思考。邏輯思維能力培養(yǎng)最有效的方法是讓學生在課堂上用心聽講，思考并做好筆記，對知識有一定的了解，學習時也有條理性。思維能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)是在學習時打破常規(guī)，追求創(chuàng)新，能夠從不同角度，不同方面進行探討，有自己的思路和觀點，進而演化成為學生對各科知識的科學認識，完成學生自主、完善思維能力的構(gòu)建。

初中階段是學生思維能力成型的主要階段，良好的思維能力不僅能夠在語文知識的學習中使用，在其他學科也可以得到應用，與此同時還能更好地理解和掌握知識。

參考文獻：

田錦昉.試論初中語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學，2009.

編輯 孫玲娟