方舟

摘 要：中學(xué)物理作為一門探究科學(xué)原理的學(xué)科，具有科學(xué)性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，所以，為了實(shí)現(xiàn)良好的物理課堂教學(xué)效果，就要從物理的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)方法，在自主思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對于物理現(xiàn)象的理解以及物理原理的掌握。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)、中學(xué)、物理、課堂教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)，就是將課堂的“主權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生自己投入到關(guān)于物理現(xiàn)象的觀察以及物理原理的總結(jié)過程中，通過自主思考和自主學(xué)習(xí)的方式掌握知識結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解，以便于之后對于物理原理的靈活運(yùn)用。下面，我們主要探討一下將探究式學(xué)習(xí)引入中學(xué)物理課堂教學(xué)的方法。

一、把實(shí)驗(yàn)貫穿探究式教學(xué)始終

1.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

中學(xué)物理課堂上新課導(dǎo)入的方式有很多，但是基于物理多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課無疑是適用于絕大多數(shù)課堂的教學(xué)模式。比如，在講述“運(yùn)動的描述”這節(jié)課內(nèi)容時，老師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，讓幾位學(xué)生用不同的速度在講臺前步行，然后讓觀看的學(xué)生對于這幾位學(xué)生運(yùn)動的快慢進(jìn)行描述，然后根據(jù)學(xué)生的回答引入“運(yùn)動的描述需要有一定的參照物”這一重點(diǎn)。

2.用實(shí)驗(yàn)揭示概念、規(guī)律

對于一些難懂的概念以及規(guī)律，老師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這種形象直觀的教學(xué)方法來揭示。比如，在學(xué)習(xí)“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一概念時，可以運(yùn)用磁鐵和鋼珠等器材，讓小鋼珠進(jìn)行直線運(yùn)動，然后在鋼珠的必經(jīng)之路旁邊放上磁鐵，然后鋼珠運(yùn)動到此會偏離原來的運(yùn)動軌跡，以此說明“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”。

3.用實(shí)驗(yàn)完成知識的鞏固和深化

實(shí)驗(yàn)還可以對之前學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。老師可以給學(xué)生一杯水和其他的一些實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生運(yùn)用它們進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生之前內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。

二、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法完成探究式教學(xué)

運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法可以有效吸引學(xué)生的注意力和參與意識，積極投入到相關(guān)物理原理的探究過程中。比如，老師可以向?qū)W生描述輪船在海上前行過程中由于海浪拍打、進(jìn)水等不同原因造成輪船沉海的情境，然后讓學(xué)生思考在什么情況下輪船可以正常在海上行駛，以此揭示“物體的浮沉條件及應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助探究式教學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為物理課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)方式。由于物理揭示的是日常生活中的現(xiàn)象規(guī)律，涉及面較廣，單純依靠課本知識無法提供給學(xué)生滿意的問題解決答案。所以，老師可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對于課堂問題進(jìn)行檢索、補(bǔ)充甚至查錯，以提高學(xué)生的自主思考能力和相關(guān)信息的整合能力。

參考文獻(xiàn)：

胡學(xué)詩.探究式學(xué)習(xí)模式與中學(xué)物理教學(xué)的結(jié)合[J].黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（06）.

編輯 王團(tuán)蘭