崔利萍

摘 要：以自主探究、合作交流、展示釋疑、鞏固提升、課堂小結等幾個方面來對如何創(chuàng)設英語高效課堂進行闡述。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；合作

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，不同國家的人進行商務溝通，異國旅游以及出國留學越來越普及，而身為主流交際語言的英語，自然而然扮演著極為重要的角色，所以，對于英語的學習就顯得非常重要。然而英語并非我們的母語，且在構詞造句上與漢語相去甚遠，所以學習起來并不容易，而身為教育者，我們就要想方設法讓學習英語變得簡單而高效，這就要涉及授課的方式和教學的理念了。接下來，我將講述如何創(chuàng)設英語高效課堂，從而實現(xiàn)學生對英語的高效吸收與應用。

一、自主探究

課堂是屬于學生的專屬地界，在這樣學習氛圍十分濃厚的環(huán)境里，進行自主探究，無疑會讓學生的鉆研和領悟更加持久和高效，而只有真正領悟理解了所學的知識，才能進行運用。所以，英語高效課堂的開始就是需要學生學會自主探究，對課堂上將要學習的內(nèi)容進行簡單的了解和觸知，做好學習前的準備以及對專項課題的課后探究，例如，部分反義單詞的構詞形式：legal-illegal，important-unimportant等。學會自主探究，是學生學習能力提高的重要表現(xiàn)，教師應當給予重視。

二、合作交流

課堂絕不是教師一個人在臺上化作演員表演，而學生在臺下充當觀眾似的在看戲，英語作為一門語言類學科，學習它最需要的就是同學們進行思想的交換和語言上的交流，故而在課堂教授初中英語的時候，教師需要在合作交流上給予學生指導，讓學生對所學知識進行交匯和梳理，實現(xiàn)學習資源的共享，這對于實現(xiàn)高效課堂十分必要。

三、展示釋疑

既然是學習，那不可避免地要遇到問題，這些問題可能來自語言習慣，也可能來自構詞造句方式的不一，教師要善于總結問題，并且注意解答問題的方式方法，不可過于直接地進行答案輸出，要對學生進行啟發(fā)式教育，在一些爭議性較多的地方，教師要精講細解，以使學生獲得全面的知識。

四、鞏固提升

在課堂上學生初步學習了英語之后，教師要善于從聽、說、讀、寫等四方面對學生進行訓練，以達到鞏固學生基礎，提升學生能力的目的，這樣教師才能保證學生個人學習能力的穩(wěn)步前進。訓練的目的在于讓學生掌握多方面的語言能力，對知識體系形成自我建立，所以教師不應在作業(yè)數(shù)量上對學生施壓，應該注意作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)應該緊扣單元知識點，以達到強化學生階段點知識掌握能力的目的。

五、課堂小結

每一次課堂的結束都是知識的一次積累，教師在每堂課將結束的時候，都應該完成課堂小結，對本堂課所授內(nèi)容構造大體框架，讓學生對此堂課的教程有一個系統(tǒng)的認識，從而更利于知識的記憶。

總體而言，教師在課堂教學過程中要讓學生積極參與自主探究，并且給予學生課堂語言交流的機會，對其所提問題進行全面啟發(fā)性的解析，并且布置高質(zhì)量作業(yè)，鞏固提升學生能力，完成每課知識框架的構建，來實現(xiàn)課堂的高效教學。

參考文獻：

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[2]張建偉.從傳統(tǒng)教學觀到建構性教學觀：兼論現(xiàn)代教育技術的使命[J].教育理論與實踐，2001（09）.

編輯 謝尾合