徐璀

摘 要：文言文是中考中的必考點(diǎn)，同時(shí)也是大部分學(xué)生最為薄弱的知識點(diǎn)。所以，學(xué)好文言文對于中學(xué)生來說是非常有必要的。中學(xué)語文教師要在初三復(fù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并對其整改，改變枯燥無味的現(xiàn)代教育模式，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對中學(xué)文言文的理解，并能夠融會貫通，把文言文提升到不同以往的教學(xué)高度。就改善初中機(jī)械化的復(fù)習(xí)環(huán)境，教導(dǎo)學(xué)生文言文復(fù)習(xí)技巧展開討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；文言文；復(fù)習(xí)；學(xué)生；教師

文言文是中國文學(xué)的一部分，在現(xiàn)代教育界中的地位非常重要。而且現(xiàn)代語文義務(wù)教育階段要求學(xué)生能夠閱讀淺意的文言文并能夠借助工具理解文章中的基本內(nèi)容以及相關(guān)背景知識。所以，在現(xiàn)代教育中，教師需要對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)提出更高的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠從文言文的學(xué)習(xí)中了解其中的背景及能夠很好地運(yùn)用其中的相關(guān)注解，從而對文言文有自己的理解，提升自己的文化修養(yǎng)以及審美、鑒賞水平。所以中學(xué)語文教師需要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文復(fù)習(xí)的技巧。那么復(fù)習(xí)文言文有哪些技巧呢？讓我們在這篇文章中一起來探討研究吧。

一、掌握文言文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

初中教育階段中所學(xué)的文言文大部分都是需要學(xué)生背誦以及默寫的，因?yàn)樵谥锌荚囶}中有默寫文言文的題型，所以背誦默寫已經(jīng)成為中學(xué)生復(fù)習(xí)文言文的基礎(chǔ)內(nèi)容。為了防止學(xué)生遺忘中學(xué)時(shí)代所學(xué)的文言文內(nèi)容，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，如果有可能的話，教師還可以在課堂中對學(xué)生的背誦默寫進(jìn)行抽查，清楚地了解學(xué)生背誦默寫的具體情況。例如，某中學(xué)的一位語文教師為了清楚地了解學(xué)生背誦默寫文言文的具體情況，經(jīng)常抽查學(xué)生——教師先說出文言文其中的一個句子，然后讓學(xué)生背誦默寫其前面一句或后面一句，或者讓學(xué)生背誦默寫其中的一段，或者是利用文言文的相關(guān)背景知識給學(xué)生出一道題目，讓學(xué)生用文言文中的一句話來回答問題，從而讓學(xué)生明白文言文中的重要詞句，使學(xué)生能夠?qū)ξ难晕恼莆盏酶邮炀?，明白背誦默寫在文言文學(xué)習(xí)中的重要性。

二、了解文言文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵并掌握其中的奧妙

學(xué)生復(fù)習(xí)文言文與初學(xué)文言文是不盡相同的，因?yàn)閺?fù)習(xí)文言文是建立在了解文言文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的，而初學(xué)是認(rèn)識文言文的相關(guān)知識，但是學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中卻不能夠很好地掌握其中的奧妙。因?yàn)閷W(xué)生對文言文的認(rèn)識還不夠全面，所掌握的知識比較零散，不能夠及時(shí)地歸納整理，所以，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)把學(xué)生所掌握的相關(guān)知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識文言文，并能夠更加牢固地掌握文言文知識。字詞知識是學(xué)生初學(xué)文言文、復(fù)習(xí)文言文的關(guān)鍵，但是字詞卻包括很多的知識，如：具有古今異義的字詞、通假字的字詞、詞類活用的字詞等，所以中學(xué)生應(yīng)從詞性及詞類的用法來擴(kuò)大對字詞的復(fù)習(xí)。例如，某中學(xué)為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對文言文的理解及認(rèn)識，重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)文言文中常見的詞類活用、古今異義、通假字，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段能正確辨別其中的不同，并能夠準(zhǔn)確地掌握詞義，如，學(xué)生在復(fù)習(xí)中常見的“去”“要”“蹄”等這些特定的字詞。但是教師需要注意的是古今異義中的難點(diǎn)——學(xué)生會根據(jù)現(xiàn)代文化而對某一個字詞進(jìn)行現(xiàn)代化解釋，導(dǎo)致翻譯錯誤。所以需要讓學(xué)生重點(diǎn)注意這些字詞，而通假字以及詞類活用也是這樣的道理，所以教師必須重視詞類的用法復(fù)習(xí)。通過這些特定字詞的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對其越來越重視，并能夠逐漸加強(qiáng)學(xué)生對這些字詞的復(fù)習(xí)。

三、教導(dǎo)學(xué)生文言文復(fù)習(xí)技巧

文言文與現(xiàn)代文學(xué)是不盡相同的，所以其復(fù)習(xí)的方法與現(xiàn)代文學(xué)是不同的。教師應(yīng)從全方位把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)識初中文言文，并自主學(xué)習(xí)文言文，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。那么教師應(yīng)如何教導(dǎo)學(xué)生文言文復(fù)習(xí)的技巧呢？

1.走近作者，與之相通相融

語文是源于生活的，而且文言文也是古人為描述生活、抒發(fā)自己內(nèi)心感想的一種文體，更是源于生活的，所以中學(xué)教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)文言文時(shí)需要與生活相通相融，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)以及生活中找到屬于自己的空間，并在空間中發(fā)揮自己的能力。例如，某中學(xué)語文教師在為學(xué)生講授文言文知識之前總是先讓學(xué)生了解作者的背景及所處時(shí)代，然后在課堂上為學(xué)生講解作者在這樣的時(shí)代背景下所寫的文言文要表達(dá)的思想及情感，最后，教師讓學(xué)生深入理解文章的寫作意圖，逐漸走進(jìn)文章。

2.賞析文言字詞，體會語言藝術(shù)

文言文是古人用來抒發(fā)自身感想的一種文體，其中的語言是作者通過反復(fù)推敲思考而作出的文章，其能夠很好地體現(xiàn)出作者想要表達(dá)的思想感情，所以教師必須教導(dǎo)學(xué)生賞析文言文中的字詞，讓學(xué)生能夠在文言文中體會語言的藝術(shù)，逐漸明白中華詞匯的博大精深。例如，某教師為了讓學(xué)生能夠在文言文中賞析字詞，體會語言藝術(shù)，經(jīng)常為學(xué)生講解一些經(jīng)典的字詞，讓學(xué)生通過作者和文章的寫作背景及這些經(jīng)典的字詞了解作者想要表達(dá)的思想，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械化、死板化的教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生鑒賞文言文的能力。

3.教師需明確教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

要想讓學(xué)生學(xué)好文言文，教師就必須要明確教學(xué)方向，逐漸優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)文言文不在于知識的多少，而是在于知識的“精”，所以教師需要優(yōu)化文言文教學(xué)目標(biāo)，改善現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。例如，某中學(xué)語文教師為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)文言文知識，首先明確教學(xué)方向，其次充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師經(jīng)常為學(xué)生播放適宜的音樂，為學(xué)生講解作者的心理變化，讓學(xué)生通過想象加深對文言文的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)確了解作者寫作的目的及所要表達(dá)的思想情感。而且教師還經(jīng)常在復(fù)習(xí)課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，利用情景引起學(xué)生與作者的共鳴，讓學(xué)生了解作者此時(shí)的內(nèi)心世界以及寫作心情，從而做到教學(xué)適時(shí)、收放適宜，讓學(xué)生能夠更容易地接受教師的教學(xué)，優(yōu)化文言文教學(xué)。

總而言之，文言文是中國古代文學(xué)的一部分，也是中考的必考點(diǎn)，是學(xué)生最為薄弱的知識點(diǎn)。因此，中學(xué)教師需要明確教學(xué)方向，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對文言文的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)確了解作者的寫作目的及所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生明白文言文的重要性并讓學(xué)生學(xué)會賞析文言字詞，體會語言藝術(shù)并走近作者，提升自己的文化修養(yǎng)以及自身審美、鑒賞的水平，把所掌握的相關(guān)知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識文言文，并能夠更加牢固地掌握文言文，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械化、死板化的教學(xué)模式，從而充分沉淀學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的文言文鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀萍.文言文教學(xué)點(diǎn)滴[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

[2]邢培芝.中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考[J].成功：教育，2008（12）.

[3]黃若芳.淺談“形訓(xùn)”在文言文教學(xué)中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（06）.

[4]程永超.文言文教學(xué)：行于“文”“言”之中[J].語文建設(shè)，2008（03）.

[5]景孝.新課標(biāo)下的文言文教學(xué)[J].成功：教育，2008（01）.

[6]龔建敏.關(guān)于文言文教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].文學(xué)教育：下，2008（04）.

編輯 張珍珍