王希峰

【摘 要】現(xiàn)在我國高職英語教學還是沿用普通高等院校的英語教學模式，沒有發(fā)展自己的特色英語教學模式，因為高職的教學目標和教學性質決定高職的教學關鍵是培養(yǎng)實用性的人才，所學習的知識要有很強的實用性，能夠在走向社會以后馬上運用到工作崗位，但是普通高校的英語教學模式主要為了培養(yǎng)學生的英語基礎和實用性的高職英語培養(yǎng)目標相悖。本文主要是分析ESP 教學模式開展的基礎上，指出該教學方式和高職的教學目標想一致，所以ESP 教學模式引入高職英語教學有著很強的實用性，能夠改善高職英語教學中教和用的脫節(jié)的狀況，提升高職英語教學效率。

【關鍵詞】高職英語;ESP模式;探索研究

高職教育因為培養(yǎng)目標、課程設置還有生源質量的不同，決定課程教學和普通教學所存在的差異。但是，現(xiàn)在高職教學所沿用的教學模式還是傳統(tǒng)的教學方法，導致課堂教學效率低，學生口語運用能力不足，不能達到高職教育中對學生教學培養(yǎng)目標的要求。所以高職英語教育要建立起自己的特色英語教學模式。根據(jù)教學實踐和教學理論研究，對ESP（English for Specific Purpose）教學模式開展探討，認為ESP 教學模式中的很多教學培養(yǎng)目標和高職的教學培養(yǎng)目標相一致，所以，將其引入高職英語教學當中，在教學中不斷培養(yǎng)學生的特色英語學習能力，加大課堂英語學習效率，推動高職英語實用性的發(fā)展原則。

一、ESP 教學模式的發(fā)展背景

ESP（English for Specific Purpose），中文翻譯為“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是第二次世界大戰(zhàn)以后，戰(zhàn)爭中的科學技術應運而生，所以，引起了新的工業(yè)浪潮發(fā)展。戰(zhàn)爭結束以后戰(zhàn)爭中的很多技術應用于日常的生活和生產(chǎn)中，科學技術也產(chǎn)生了日新月異的變化，國際貿易、通訊、旅游、文化出現(xiàn)了空前頻繁的交流，世界的發(fā)展不再是單一的個體化發(fā)展，計算機的應用和普及所帶來全球間科技和文化的鏈條反應，計算機所運用的語言就是英語，加上當時英國曾經(jīng)成為國世界霸主，英語在歐洲的很多國家成為通用語言，讓英語的地位逐步加強，進而很多的專業(yè)領域對于英語的需求也在不斷地加大。所以，在大的歷史環(huán)境下，針對某些特定的專業(yè)或者職業(yè)的ESP 英語學習模式應運而生，在教學實踐不斷深入和研究的過程中，形成了獨特的教學發(fā)展領域。對于非英語國家的英語教學提供了理論教學支持，具有強大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、ESP 教學模式與高職英語教學

目標的內在統(tǒng)一

高職教育發(fā)展的核心和關鍵是讓學生畢業(yè)后能從事專業(yè)性的工作內容，對于所學到的知識開展精深的應用，所以所學習的知識有著專業(yè)性、實用性和職業(yè)性的特點。高職學生培養(yǎng)目標的定位在“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務一線的技術及管理技藝型人才”。教育發(fā)展的核心是“能力本位”，培養(yǎng)的關鍵是所學習的知識和未來的職業(yè)相對應。我國現(xiàn)在經(jīng)濟貿易不斷發(fā)展，與外界的交流越來越頻繁。國內制造行業(yè)市場的萎縮，所以，要加大國外市場的開拓，英語的重要性也就凸顯出來，所以，一定要利用好英語這個工具來獲取信息和開展交流，這已經(jīng)成為職業(yè)化人才培養(yǎng)的重要要求。

比如汽車維修專業(yè)的畢業(yè)的學生一定要了解進口轎車的原版說明書還有維修保養(yǎng)手冊，對這些資源要有基礎的閱讀能力，有時候學生和老師感覺這些資料上一般都有翻譯，技術人員沒有必要翻譯閱讀，但是兩種語言的轉化必然會帶來翻譯細節(jié)的漏洞，如果翻譯人員是非專業(yè)人士對于專業(yè)術語的準確度掌握不好，也會帶來文字上的歧義，就“power”這個單詞來講解，單詞本身是代表電、電能、電力、能力、能量的意思，在說明書翻譯上面因為翻譯人員對于汽車只是外圍了解，所以，統(tǒng)一翻譯成電，這樣的翻譯是不準確的，在汽車出現(xiàn)問題以后如果不能夠清楚地知道其運作原理和關鍵步驟，開展修理的時候會走很多彎路，所以，汽修專業(yè)的學生對英語的掌握有其必要性，可以在實際的工作中運用。英語對高職學生而言，不僅代表的是一種素質能力的體現(xiàn)，更是職業(yè)能力的要求，如果學生能夠掌握一門專業(yè)化的英語能力，對于學生今后職業(yè)能力的提升有著至關重要的幫助，同時，也能夠提高在市場里人才的競爭能力。所以，高職英語的關鍵是以對高職人才的服務為原則。英語教學不再是一種科學型和知識型的語言學習，更多的是實用型的學科學習，所以要重新定位高職英語教學目標，改變傳統(tǒng)的教學理念。樹立高職英語服務教學理念的開展，充分運用有限的英語教學資源、調動學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)其英語的實用能力，突出英語的實用性特點，開展特色化英語教學模式，不要求英語學習的精深，但要對英語實際應用中的重點能力深入培養(yǎng)。

三、高職英語教學和ESP教學相

結合的措施

（一）開展ESP的活動，引入新型教學理念

高職英語教學模式開展時間較長，很多教職員工的思維理念已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的英語教學方法，新方法的引進在初期會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，所以先要在教職員工范圍內組織研究ESP 的相關活動，不斷的消化和吸收ESP整體的教學模式和教學目標，找到ESP和我國高職英語教育的發(fā)展“融合點”，活動中介紹世界范圍內的經(jīng)濟發(fā)展形勢，讓老師開展教育教學的過程中先走出國門，不要閉門讀書，了解英語的發(fā)展趨勢，先讓教師轉變教學觀念，明確“英語是解決問題的工具”這一實用性的教學理念，擺脫高職英語教學模式和其他類型學校英語教學的關系，走出特色化高職英語教學之路。

（二）內部聯(lián)系外部引進

通過內聯(lián)外引的方法提升學生對于高職英語學習的重視程度，高職學生因為本身的文化基礎有限所以對英語學習的熱情不高，學?？梢宰プ∶嫦蛏鐣_考ESP 水平考試為源頭，在考試的推動下促進學生學習英語，開展專業(yè)培訓課程，實現(xiàn)高職英語改革的進程，經(jīng)驗的積累中推動高職英語的發(fā)展。

四、結語

高職的英語發(fā)展建設要通過多方面的努力才能夠完成，首先，要樹立教師的ESP教學模式的發(fā)展理念，教師在平時的教學過程中能夠積極引入，培養(yǎng)學生實用性英語能力;學生要加強自身對英語的學習興趣，了解英語在其未來職業(yè)發(fā)展中所占有的重要地位，在考試的推動下強化學生英語學習，讓高職英語走出一條特色化的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]楊玥.高職英語教學引入ESP模式所面臨的問題及對策 [J].科教文匯（上旬刊），2011，（10）：3-5.

[2]王友良.高職英語教學引入ESP的探討[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2010，（12）：6-7.