陳君

[摘 要]英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際的工具，學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)踐運(yùn)用。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要以口語(yǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)。教師從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景、引進(jìn)生活實(shí)例、細(xì)究中英文差異等對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)訓(xùn)練 方法淺析

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-051

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就在于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，小學(xué)是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要把口語(yǔ)作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引進(jìn)生活實(shí)例進(jìn)行模擬練習(xí)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中還要注意中英文文化差異，有利于得體表達(dá)。提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力可從以下三個(gè)方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，營(yíng)造交際氛圍

人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么?！睂?duì)話如果脫離了情景也就失去了意義。有人說(shuō)在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)不如到國(guó)外學(xué)三個(gè)月，這就說(shuō)明只有讓學(xué)生處在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中，才能“觸景生情”自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

如教學(xué)《Unit9 Shopping》時(shí)，教師可用多媒體先出示超市或商店購(gòu)物的情景，把購(gòu)物這一話題引入課堂，根據(jù)“目標(biāo)語(yǔ)言”來(lái)設(shè)計(jì)交流話題。教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了話題之后，各小組進(jìn)行交流，隨便拿出什么物品都可以進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生熱情高漲，積極參與。學(xué)生不僅練習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言的對(duì)話，還拓展了更多的單詞和句型。再如教師問(wèn)：“What are you doing？”生答：“I’m running.”接著其他學(xué)生做其他動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)這個(gè)句型，這樣既符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，又能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到交際的目的。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣有實(shí)際意義的情景，將課本知識(shí)還原到生活和活動(dòng)情景中。有利于激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，知識(shí)才能真正內(nèi)化為能力為其所用。

二、引進(jìn)生活實(shí)例，提高交際時(shí)效

語(yǔ)言來(lái)源于生活，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系實(shí)際。教師在選擇話題時(shí)，應(yīng)從小學(xué)生愛(ài)玩、好奇心重、學(xué)習(xí)新東西快等角度出發(fā)，想學(xué)生所想，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，才能“投其所好”。

如教學(xué)《Unit7 What’s the matter？》這一內(nèi)容時(shí)，恰好班上有一部分學(xué)生感冒了，與課本知識(shí)正好相合。教師可在課堂教學(xué)中利用這一點(diǎn)，以詢問(wèn)學(xué)生病情為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成口語(yǔ)交際之后，觀看課本上的插圖，Bill的媽媽手里拿的是什么？她會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生討論之后回答，然后全班學(xué)生一起練唱歌謠“Are you ill？”“My baby Bill.Is sitting still.If you are ill.Take this pill.”充分感受這份來(lái)自媽媽的關(guān)愛(ài)。

在小學(xué)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中，要充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，這些實(shí)例貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)特別感興趣，在不知不覺(jué)中積極地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，提高交際實(shí)效。

三、細(xì)究中英差異，追求交際得體

中英文化差異在口語(yǔ)交際中有著重要影響，因?yàn)橥环N語(yǔ)言在不同地區(qū)就有不同的意思，這主要是因?yàn)榈貐^(qū)文化差異的原因。因此我們要指導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文化差異，避免在口語(yǔ)交際中發(fā)生文化沖突。

如教學(xué)《 Unit1 Hello！》Let’s learn部分，畫面上有兩位小朋友見(jiàn)面打招呼“Hello，I’m Mike.What’s your name？”“I’m Yang Ling.”在教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼之后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)比一下，我們中國(guó)人見(jiàn)面一般都怎么打招呼呢？人們常常會(huì)用“吃了么？”英語(yǔ)就是“Have you eaten yet？”西方人往往誤認(rèn)為那些同他打招呼的人以為他們沒(méi)錢吃飯，反而有些生氣。而“上哪去？”翻譯成英語(yǔ)是“Where are you going？”對(duì)于大部分西方人來(lái)說(shuō)，這是干預(yù)了別人的私事，他們會(huì)回答“It’s none of your business！”（關(guān)你什么事！）我們和英美人的日常交往都有不同的模式，更多的差異，不了解它們，即使你的句子準(zhǔn)確無(wú)誤，也只是中式英語(yǔ)，讓人產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致交際失敗。

了解中英語(yǔ)言文化的差異可以有多種途徑，教師可以選擇適合學(xué)生觀看的生活英語(yǔ)視頻，學(xué)習(xí)西方純正的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。還可以推薦學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的繪本童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在模仿中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生了解西方國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史文化背景等知識(shí)，了解這些中西文化的差異之后，學(xué)生才能真正理解和掌握英語(yǔ)，做到在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，才能比較靈活得體地用英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行交際。要想使口語(yǔ)訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂上活色生香，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，其次要列舉貼近生活的具體實(shí)例，最后要注意中西文化的差異，這樣交際才得體。

（特約編輯 陳兮琰）