陳向麗

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！比欢鴮?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)相對抽象和乏味，要熟練地掌握它并不輕松。因此，在教學(xué)中，要始終以“知識、趣味、生活”貫穿課堂，才能使枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得形象可感，切實提高課堂實效。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；順口溜；游戲；生活化；故事；拼寫結(jié)合

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的重要工具。但漢語拼音字母是抽象的符號，加之一年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)時容易感到困難，不易識記。教師常常機械地領(lǐng)讀得口干舌燥，可效果不盡人意。因此，在設(shè)計漢語拼音教學(xué)時，應(yīng)以興趣為切入點，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)動機，從而讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點體會。

一、巧編順口溜，識記拼音音形

根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把順口溜放到拼音教學(xué)中，既能糾正錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。如教學(xué)“b—q”“n—m”“ɑi—ɑn”時，可以給這些易混的內(nèi)容編順口溜：“小朋友聽廣播，右下半圓b、b、b”或者“像個6字b、b、b”“美麗大氣球，左上半圓q、q、q”或者“像個9字q、q、q”?！敖憬?、弟弟比高矮，左ɑ右i，ɑi、ɑi、ɑi”，“我愛北京天安門，左ɑ右n，ɑn、ɑn、ɑn”。這樣，就能化難為簡，變抽象為形象，輕松突破漢語拼音的難點。又如：鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，可以這樣幫助他們記憶理解：“i、u、ü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首順口溜既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離作為一個整體來讀，學(xué)生易于接受，也記得快。

二、妙用游戲， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級兒童活潑好動，自控能力較差，而游戲是他們比較喜歡的一種活動方式。讓兒童在生動活潑的游戲中學(xué)習(xí)新知，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

1.猜一猜?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如ɑ、o、e；還可以是老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個門洞；生說：m、m、m；師說：一個門洞；生說：n、n、n。

2.擺一擺。例如在教學(xué)Z、C、S時，先認(rèn)讀Z，然后讓學(xué)生小棒擺一擺，教學(xué)C時，讓學(xué)生用肢體（比如手勢等）來表示，教學(xué)S時發(fā)動學(xué)生用自帶的線繩來擺一擺，再來認(rèn)讀和寫一寫。

3.找一找。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言能力

一年級孩子在學(xué)習(xí)過程中易受情感的影響，教師要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，為孩子創(chuàng)設(shè)一種兒童語言，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)復(fù)韻母ɑi時，我讓兩位同學(xué)上講臺，緊緊地挨在一起，一個高一個矮，讓學(xué)生發(fā)ɑi的音，并用ɑi的四個聲調(diào)說一句話。比如×××同學(xué)挨著×××同學(xué)站；×××同學(xué)高，×××同學(xué)矮；媽媽不在家，我就挨餓；姐姐高，弟弟矮；爸爸媽媽愛我，我也愛他們等等。通過這些語言訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)會ɑi的同時，也發(fā)展了語言能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)拼音、用拼音、感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

四、穿插故事，營造輕松氛圍

一年級的學(xué)生還處于形象思維的認(rèn)知階段，故事的形象性、情節(jié)性、趣味性符合學(xué)生思維發(fā)展的特點，為他們提供無比寬廣和想象空間，極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)j、q、x與ü相拼，去掉ü上的兩點這是學(xué)生最難于牢固掌握的內(nèi)容之一。教學(xué)時，我用故事的形式來教學(xué)：小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見到老師要脫帽，同時利用教具，把小ü畫成一個小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個小絨絨的帽子，j、q、x畫成老師的模樣，我一邊講故事，一邊表演，學(xué)生一邊聽，一邊看，很容易就把小ü的去點規(guī)則記住了。

五、拼寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)空間

在設(shè)計拼音練習(xí)時，我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生個個都很高興，覺得自己很了不起。每天，我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，可以是自己周圍經(jīng)常看到的事物，如：“diàn dēng““yá shuā”等，第二天早上領(lǐng)著全班學(xué)生讀。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標(biāo)簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片……這樣，既增強了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識事物、識記事物的范圍。

總之，將知識性、趣味性和實踐性融于一體，才能讓枯燥乏味的漢語拼音教學(xué)綻放異彩。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)母語初期卸去學(xué)習(xí)的重負(fù)，揚起自信之帆，快樂地遨游在語文的海洋里。

（編輯：龍賢東）