蔡蓉蓉

[摘 要]興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的升華，積累是學(xué)習(xí)的積淀，這三個(gè)方面合起來是習(xí)作教學(xué)的“三部曲”。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好這三個(gè)方面，充分挖掘，有效突破，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，重視體驗(yàn)，注重積累，使學(xué)生獲得進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣 重視體驗(yàn) 注重積累

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-013

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”低年級的語文教師，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的說話、寫話才能，重視體驗(yàn)，注重積累，讓學(xué)生在語文課堂中自由翱翔，在課堂中“說”出一篇篇精彩的習(xí)作。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)“玩”的情境

學(xué)生對什么最感興趣？那就是玩。下課了，學(xué)生有的跳繩，有的踢毽子，有的玩“老鷹捉小雞”的游戲……我不失時(shí)機(jī)出示句式“下課了，同學(xué)們有的……有的……有的……”讓他們練習(xí)。他們玩得真開心，并把自己的感受寫了下來，形成一篇篇精彩的習(xí)作。

二、重視體驗(yàn)，充分利用教材資源

1.課堂練說

課堂是學(xué)生施展才能的平臺，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，搭建說話的舞臺。我在教《奶奶的白發(fā)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的情境：我一邊播放背景音樂《懂你》，一邊出示30年前奶奶照顧爸爸的圖片，后來我出生了，奶奶又細(xì)心地照顧我的圖片。學(xué)生聽著音樂，看著圖片，陷入了沉思。接著，我讓學(xué)生說一段話，學(xué)生在充滿深情的圖片中感受到了親情，得到了語言表達(dá)訓(xùn)練。

2.模仿創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。我在教《綠蠟筆，畫竹子》這首兒歌時(shí)，讓學(xué)生也來寫寫小詩：“綠蠟筆，畫小草。藍(lán)蠟筆，畫藍(lán)天。青蠟筆，畫青山。黑蠟筆，畫小燕。要問我們畫什么？畫我祖國好河山?！?/p>

3.詞句鋪墊

低年級的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己看到的、想到的表達(dá)出來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，做好寫話的準(zhǔn)備：如讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的詞語：“鳥語花香、春色滿園、鶯啼燕語、生機(jī)勃勃、春意盎然、桃紅柳綠”；摘抄描寫春天的精彩語句：“在春天里，動(dòng)物們也從沉睡中醒來。小草開始發(fā)芽了，大地上到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫。”“那些野花呀，像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光?！庇辛松厦娴匿亯|練習(xí)，學(xué)生寫起來就容易多了。

4.問題拓展

蘇教版教材在課后安排了一些拓展性問題，給學(xué)生留下了想象與思考的空間，教《這兒真好》一文時(shí)，可讓學(xué)生展開想象，說說這兒好在哪里。

5.畫中寫話

“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點(diǎn)。我認(rèn)為在低年級的古詩教學(xué)中，可以提倡“畫中寫話”的訓(xùn)練，這也就是說，教師可根據(jù)古詩中的圖畫進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，拓展學(xué)習(xí)。比如，教完《英英學(xué)古詩》后，我要求學(xué)生看詩中的插圖來編故事。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，合理想象，把詩人李白如何思念故鄉(xiāng)說得具體、合理。

另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫畫、寫話訓(xùn)練。學(xué)完古詩《江南》后，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，為詩歌配上一幅美麗的畫，再說說江南的美。

6.續(xù)編故事

教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，烏鴉吃過這一次虧以后，第二天再遇到狐貍又會(huì)發(fā)生怎樣的故事，續(xù)編一個(gè)精彩的小故事。

7.說寫結(jié)合

口語交際是鍛煉低年級學(xué)生口語表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。教師應(yīng)充分利用它，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。如教學(xué)口語交際“買文具”時(shí)，先讓學(xué)生扮演角色，表演買東西，與售貨員對話，再把說話的內(nèi)容寫下來；教學(xué)口語交際“我長大了做……”時(shí)，先讓學(xué)生自由說各自的理想，再用“我長大了想當(dāng)________，因?yàn)開_______”的句式練習(xí)說話。

三、注重積累，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

低年級學(xué)生語言匱乏，為了增加學(xué)生的語言積累，教師可鼓勵(lì)學(xué)生每天熟記一個(gè)成語，每天背誦一首古詩，每周講一個(gè)寓言故事。天長日久，厚積薄發(fā)，學(xué)生的語言就豐富了，小習(xí)作也更生動(dòng)了，內(nèi)容更具體了。

總之，興趣、體驗(yàn)、積累是習(xí)作的“三部曲”，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）