袁金成

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);合作學(xué)習(xí);探究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)成為改革提倡的一種全新的學(xué)習(xí)方式。利用學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，可以有效改善學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的展開。

一、合作小組的構(gòu)建

1.在構(gòu)建合作小組時一定要充分考慮到小組的規(guī)模。一般一個小組的人數(shù)應(yīng)該控制在3人到7人之間，這樣可以讓小組內(nèi)的每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，避免人數(shù)太多造成部分學(xué)生責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。在分配小組成員的時候，應(yīng)該盡可能地讓小組內(nèi)的每個成員具有一定的差異性，同時讓小組與小組之間保持實力均衡。這樣才能真正實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，讓每一個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中體會到自己的價值，在合作學(xué)習(xí)中獲得最大的發(fā)展與進(jìn)步。

3.小組的動態(tài)化。小組在分好之后并不是一陳不變的。隨著合作學(xué)習(xí)的開展，每個學(xué)生的適應(yīng)能力都會發(fā)生一定的變化。因此，在一段時間之后，教師一定要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點等實際情況，重新劃分小組。這樣不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生與不同人進(jìn)行交流與合作的能力，最大程度地鍛煉學(xué)生。

4.明確分工。一定要讓學(xué)生明白自己在小組內(nèi)扮演的角色。在合作學(xué)習(xí)小組中，小組長主要是組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用，讓小組學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行;陳述員一般是在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，代表小組在班集體的討論中發(fā)言，陳述小組成員的觀點和意見;記錄員是記錄小組成員在交流、討論中取得一些成果;總結(jié)員主要負(fù)責(zé)歸納和總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)最后取得的實驗成果和形成的一致觀點。

二、以牛頓第三定律的教學(xué)為例談合作學(xué)習(xí)的展開

為了很好地導(dǎo)入牛頓第三定律，筆者先讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的牛頓第一定律，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論牛頓第一定律都有哪些知識，為學(xué)習(xí)牛頓第三定律打好基礎(chǔ)。小組成員之間分別對牛頓第一定律的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，所有成員都要積極參與學(xué)習(xí)活動，并對發(fā)言組員的回答進(jìn)行補充和完善。這樣，小組成員之間通過互相交流鞏固了牛頓第一定律的相關(guān)知識，同時還能為學(xué)習(xí)牛頓第三定律奠定一定的基礎(chǔ)。

當(dāng)小組成員回顧完牛頓第一定律之后，筆者組織學(xué)生觀看關(guān)于“作用力”的視頻資料。力的作用比較抽象，但是通過觀看視頻資料，可以讓抽象的知識變得形象生動。在觀看視頻資料的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“如果把雞蛋拿去碰石頭，那么哪個會先破？這與本堂課學(xué)的‘力的作用有什么關(guān)聯(lián)？”等學(xué)生觀看完視頻資料之后，組織學(xué)生分小組討論，并鼓勵他們積極列舉在生活中哪些現(xiàn)象涉及到力的作用，然后結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)的牛頓第三定律，分析、解釋這些現(xiàn)象。

接下來，做一個演示實驗，讓學(xué)生通過實驗來觀察物體之間的相互作用力是否是相等的。筆者用彈簧測力計來測量靜止物體間的作用力，看看它們之間的相互作用力是否相等。此刻，教師必須要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的整個過程。當(dāng)教師做完實驗之后，讓小組成員積極發(fā)揮自己的特長，分析這些實驗的原理。在整個小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要處處結(jié)合牛頓第三定律。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，教師一定要及時地引導(dǎo)學(xué)生解決困難。但是教師要把握好尺度，不能直接告訴學(xué)生問題的答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己通過動腦、動手解決問題。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作技能和合作意識，還能在很大程度上提高學(xué)生對高中物理知識的認(rèn)識，增強學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生形成和提高自我意識，提高學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地針對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，真正讓合作學(xué)習(xí)落到實處。

編輯：謝穎麗