呂吉軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;高效課堂;興趣;預(yù)習(xí);氛圍;

交流;作業(yè)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0056—01

隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，在新課改的大背景下，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂成為教學(xué)中的重中之重。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者試著從以下幾個方面入手得出結(jié)論。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)并不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里?！边@從側(cè)面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣對于獲得知識的重要性。在課堂教學(xué)中，語文教師可以通過肢體語言來營造氣氛，改變以往傳統(tǒng)的、死板的語文課堂，這不僅能夠讓學(xué)生更深切地了解課堂內(nèi)容，對于其語文學(xué)習(xí)的興趣也會有極大的促進作用，一旦激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來的引導(dǎo)也將會變得更加容易。

二、重視展開課前預(yù)習(xí)

“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠在上課之前對文章有一個初步的了解，不會因為不知道教師講到哪里而“開飛機、打小差”。另外，學(xué)生對下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，就會做到心中有數(shù)，在聽課時會輕松地跟上教師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強了聽課效果。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過教師講解，印象會更深，沒看懂的地方自然就成了聽課的重點，在教師的幫助下，這些“攔路虎”會輕而易舉地被打倒。聽課質(zhì)量的提高又會讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間，騰出時間再進行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

三、營造良好課堂氛圍

低沉、死板的課堂氛圍是傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端之一，它對于學(xué)生在課堂上思維的發(fā)散、發(fā)表自己的見解有著不利的影響。因此，教師在課堂上應(yīng)該營造出一種輕松、平等的教學(xué)氛圍，盡量避免“我講你聽”這樣一種被動的授課局面，這樣學(xué)生獲取知識的效率才會更高、更牢固。對于課堂上學(xué)生的“奇思妙想”，教師不應(yīng)該過分打壓，而應(yīng)該給予指導(dǎo)和鼓勵，畢竟小學(xué)生的想象力很豐富，而豐富的想象力正是語文學(xué)習(xí)的重要因素。如果教師單純地為了課堂紀(jì)律，或者建立威信而去抑制學(xué)生的想象力，這對于語文教學(xué)來說無疑是得不償失的。另外，教師對于課堂節(jié)奏的把握也很重要。教師不能過分地壓制也不能過分地放縱學(xué)生，畢竟小學(xué)生的自控性相對于其他階段的學(xué)生來說要差一點。

四、鼓勵師生多向交流

對于處在啟蒙階段的小學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)對他們的學(xué)習(xí)是一筆非常寶貴的財富。對于學(xué)生來說，多與教師互動，有利于找到語文學(xué)習(xí)的竅門，發(fā)現(xiàn)自身的問題;對于教師來說，多與學(xué)生互動溝通，能及時了解學(xué)生的內(nèi)心想法，拉近彼此的距離，對于教學(xué)方法的調(diào)整有很大幫助。所以，在有限的時間內(nèi)既要保證課業(yè)的順利進行，又要兼顧與學(xué)生之間的互動，最有效的辦法就是課堂提問。在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提出一些有思考價值，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的問題，不能僅僅針對課本提問。例如，在唐詩宋詞的學(xué)習(xí)中，提問應(yīng)該盡量避免對某詞、某句的字面解釋，應(yīng)該積極拓展對作者的心態(tài)、心境等方面的提問。這樣不僅有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作者的主觀意境，還能幫助學(xué)生了解作品，發(fā)散學(xué)生的思維，增加學(xué)生對語文的好感。

五、合理布置課后作業(yè)

傳統(tǒng)教育的弊端之一就是企圖通過大量的練習(xí)，促使學(xué)生牢固掌握知識，忽略了學(xué)生在高強度的作業(yè)下容易失去學(xué)習(xí)興趣，由主動變?yōu)楸粍拥氖聦崱Ｄ敲?，這是否意味著應(yīng)該取消課后作業(yè)呢？答案是否定的。課后作業(yè)的作用就是在經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)后，對所學(xué)知識進行鞏固和提高，因此課后作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。但是，正如前面所說，任何教學(xué)方案的實施都應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生這個年齡階段的特性，大量的作業(yè)對他們往往是弊大于利，因此教師在布置作業(yè)時，更應(yīng)該看重“質(zhì)”而不是“量”。就教育本身來說，我們的目的都是培養(yǎng)人才，符合這個核心思想，不管是先進的教育方法或是傳統(tǒng)的教育方法，只要有利于學(xué)生的提高都應(yīng)該提倡，弊端明顯的我們就應(yīng)該果斷改正，不應(yīng)該太過拘泥于細節(jié)。

語文教學(xué)在小學(xué)教育中的地位是巨大而不可撼動的，它的作用是長遠的，對學(xué)生們的影響可以說是終生的。因此在這個教育階段，作為教育工作者應(yīng)該不斷進取、不斷探索，找到更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

編輯：馬德佳