吳松

【摘要】隨著課改的不斷推進(jìn)，語文課堂生態(tài)逐步得到改善。讓學(xué)生生活在思考的世界里，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思辨能力，開啟智慧以解蒙昧，課堂才有其真正的高效魅力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高效課堂；學(xué)生；生活

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以筆者觀察，隨著課改的不斷推進(jìn)，語文課堂生態(tài)逐步得到改善，但不少課堂，教師仍把教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后習(xí)題視為綱領(lǐng)、圭臬，圍繞知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)照本宣科，對(duì)于成績(jī)的過度追求依然如故，許多課堂不為學(xué)生所喜歡，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、苦學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。

究竟我們的課堂缺少了什么？是一個(gè)值得思考的問題。

中科院院士楊叔子指出：“人的價(jià)值無非是思想境界如何，思維能力如何。”所以，“思維能力的培養(yǎng)非常重要”。

興趣是最好的老師，但靈動(dòng)的思考以及思考所帶來的情感體驗(yàn)，才能促成真正的發(fā)展，生發(fā)出自覺的快樂趣味。

蘇霍姆林斯基的勸告——讓“學(xué)生生活在思考的世界里”，應(yīng)當(dāng)為我們所遵從。

讓“學(xué)生生活在思考的世界里”，需要我們課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)要始終注意引導(dǎo)學(xué)生探求生命的價(jià)值和意義，站位于學(xué)生個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造和發(fā)展，升華學(xué)生對(duì)于人生、對(duì)于人生價(jià)值意義的基本認(rèn)知?！稒z閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，集體做出一個(gè)大膽的決定：國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。人們紛紛稱贊：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

我設(shè)計(jì)了這樣的問題：1.人們?yōu)槭裁醇娂姺Q贊這個(gè)小伙子真棒？2.你覺得那些“小伙子”棒么？3.你覺得本文中什么得到了“檢閱”？

同學(xué)們深入研討文本后整理出如下觀點(diǎn)：“小伙子”博萊克真棒，“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”。走得非常投入，有精神，不難想見他在平時(shí)的訓(xùn)練中，付出多少心血。同時(shí)，他能認(rèn)真地做好每一個(gè)動(dòng)作，完全忘記了自己是個(gè)殘疾人，表現(xiàn)出足夠的勇氣與自信，身體雖有缺陷卻精神力量強(qiáng)大，讓人無限感佩。而“小伙子們”用無聲的行動(dòng)呵護(hù)著博萊克，用“德行”帶給博萊克以自信自尊、昂揚(yáng)向上，這種理解、尊重、友愛、信任、成全他人的品質(zhì)同樣值得夸贊。顯然，博萊克的“堅(jiān)強(qiáng)剛毅”和孩子們的“仁慈善念”得到檢閱。

讓“學(xué)生生活在思考的世界里”，需要我們著力于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理的思考習(xí)慣。我們要帶著孩子以一種敏感審慎的態(tài)度走進(jìn)文本細(xì)讀思考：1.文本究竟想告訴我們什么？2.為什么會(huì)這樣表達(dá)？3.為什么只能這樣表達(dá)？4.這樣的遣詞造句有何獨(dú)到之處給我們什么樣的啟發(fā)？5.文本究竟帶給我們什么樣的人生啟示？成為文本中的角色，不草率定論，不輕信盲從，在反復(fù)的追問中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高思維品質(zhì)。

西師大版四年級(jí)語文《禮物》講述的是一位孤苦伶仃的老婆婆，獨(dú)自住在山腳下的小屋里，生活貧困而樸素，品質(zhì)勤勞而善良，她無私地把微笑送給別人，人人都稱這是最好的禮物。我就設(shè)計(jì)這樣的問題：“禮物”指的就是“老奶奶的微笑”，真誠的微笑能帶給人快慰讓人釋懷，文章為什么選擇去寫一位老太太的微笑？老太太的微笑為什么充滿魔力，成了大家求之不得的禮物呢？

學(xué)生自然在頭腦中明確老人身上的幾組對(duì)立的矛盾：孤獨(dú)無依靠、很蒼老、很勤勞、很窮困、很開朗、很善良等等。

那么，“微笑”的價(jià)值也就呼之欲出：

看似掙扎在生活邊緣的老奶奶卻有著超乎別人的幸福人生，不正是源于對(duì)生活的熱愛嗎？這樣一位生活貧窮而外表并不美麗的老婆婆不應(yīng)受到人們的尊敬嗎？面對(duì)生活的點(diǎn)滴挫折、痛苦就頹喪萎靡的人在與之比較中是否應(yīng)該有些自責(zé)而振作呢？

著力于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情感豐富的世界，走進(jìn)思想碰撞的海洋，拓展生命的自由，在文本細(xì)微曲折處凝神推敲，在思考中“經(jīng)歷”“經(jīng)驗(yàn)”，由知識(shí)走向生命的回歸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神健壯，思想豐富、優(yōu)雅、從容。

讓“學(xué)生生活在思考的世界里”，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分地時(shí)間體驗(yàn)，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流，表達(dá)個(gè)性化的思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)他人的意見，包括教師的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行批判、選擇，讓學(xué)生在求異思維、換位思維中掌握積極的思考方式。

如《冬陽童年駱駝隊(duì)》執(zhí)教中，我讓同學(xué)們自由閱讀，交流自己感悟。有這樣一個(gè)句子，“但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的?！贝蠹以谀袼伎己蠹娂姲l(fā)表自己的看法。同學(xué)們思考后發(fā)表了不同的看法，有的說“拉駱駝的”那么冷的天走那么遠(yuǎn)的路著實(shí)生活不易。有的說這些“拉駱駝的”討價(jià)還價(jià)時(shí)沒有巧舌如簧，只是言說“他們和駱駝，是一步一步走來的”，足見他們的憨厚質(zhì)樸。有的說作者把“拉駱駝的”從門頭溝徒步而來賣煤，“他們和駱駝，是一步一步走來的”，看似閑言贅語，卻又情在意中意在言外，利用頓挫的方式，準(zhǔn)確地表達(dá)出她對(duì)于“拉駱駝的”好感與親近含蓄不盡妙不可言。

能夠在無疑處生疑，能獨(dú)具慧眼平中見奇，能敢想敢說見解獨(dú)到，這種自主性、探究性地體驗(yàn)，更是一種深層次的思考，只要給孩子足夠的空間、時(shí)間、困難、挑戰(zhàn)，用足夠多的耐心去等待、去觀望，學(xué)生就能在自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中練就平中見奇、無疑而疑的一雙慧眼，這種開放性、不確定性、愉悅性帶給學(xué)生的是思想的愉悅，也將是成全孩子積極思考自我實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者?！弊寣W(xué)生生活在思考的世界里，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思辨能力，開啟智慧以解蒙昧，課堂才有其真正的高效魅力。

（編輯：劉影）