呂愛敏

【摘要】在平時的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)科學(xué)、公正、有效的作文評價既能夠提高學(xué)生寫作能力，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情、體驗成功的快樂。語文老師高度重視作文評價，必能把握學(xué)生心理動態(tài)，提高語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。然而現(xiàn)今的作文評價有效嗎？我們的學(xué)生在乎老師的評價嗎？作文評價與學(xué)生的語文成績有何關(guān)系？本文擬對此作一些探索。

【關(guān)鍵詞】初中作文評價；實踐探索；有效；快樂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、現(xiàn)狀及成因

課程理論家斯塔弗爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！?/p>

由此可見，作文評價已不僅是讓學(xué)生知道在群體中所處位置，而更是讓學(xué)生在現(xiàn)有作文基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。那么現(xiàn)今的作文教學(xué)中作文評價現(xiàn)狀怎樣呢？為了得到真實資料，筆者就長橋中學(xué)七年級學(xué)生在作文評價及喜歡的寫作形式方面做了調(diào)查與研究。

參與調(diào)查的是隨機抽查的初一（2）班、初一（3）班和初一（5）班，共計110名學(xué)生，其中男生71名，女生39名。問題設(shè)計如下：

（1）你最喜歡寫兩周一次當(dāng)場大作文、周記、還是不限形式字?jǐn)?shù)的日記？（ ）

A.大作文 B.周記 C.日記

（2）你大作文本發(fā)下來后，你會認(rèn)真看老師的評語嗎？（ ）

A.會認(rèn)真看 B.不太在意 C.隨手翻翻

（3）在作文講評課中，你的文章被老師選作優(yōu)秀范文的情況怎樣？（ ）

A.經(jīng)常 B.有過幾次 C.從來沒有過

（4）針對老師作文批改中指出的修改意見，你會對自己的作文進(jìn)行認(rèn)真修改嗎？（ ）

A.很認(rèn)真修改 B.只修改一些錯別字 C.不修改

通過對問卷的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計以及隨機訪談，我發(fā)現(xiàn)了作文評價過程中出現(xiàn)的幾個普遍現(xiàn)象及規(guī)律：

1.第1個問題，選C的同學(xué)70人，占總?cè)藬?shù)的63.6%，尤其男生較多。通過隨機訪問，大部分同學(xué)說作文寫不滿600字，日記不限形式和字?jǐn)?shù)，有助于完成作業(yè)。可見學(xué)生對寫作文的畏難情緒還是很嚴(yán)重的。

2.第2個問題，選A的同學(xué)92人，占總?cè)藬?shù)的83.6%?？梢?，很大一部分學(xué)生對教師的評語還是很認(rèn)真對待的。這說明學(xué)生很渴望教師對自己的作文進(jìn)行指導(dǎo)。這就是著名的教學(xué)論專家江山野說的學(xué)生的重要特性之一“向師性”。但是從問題3中我們發(fā)現(xiàn)，選A的同學(xué)只有7人，占總?cè)藬?shù)的6.4%，而選C的同學(xué)竟然有36人，其中男同學(xué)31人，占男生人數(shù)的43.7%。也就是說有近一半的同學(xué)從來沒有被老師關(guān)注過，寫作的過程中從來沒有過愉快成功的體驗，這應(yīng)該是我們作文教學(xué)的極大失敗，我想我們的作文評價方式在一定程度上影響了學(xué)生寫作的熱情與興趣。

3.從問題4我們發(fā)現(xiàn)，有50個同學(xué)選擇B，還有個別同學(xué)選C，也就是說有近一半的同學(xué)，在老師給出修改意見后根本不修改，或者只對錯別字進(jìn)行簡單的修改。通過隨機訪問，很多同學(xué)都說寫下一篇作文時老師不檢查修改。由此可見，我們的作文訓(xùn)練沒有延續(xù)性，作文評價對學(xué)生的作文指導(dǎo)和矯正的目的并沒有達(dá)到。

造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？是老師作文批改不認(rèn)真？還是學(xué)生的隨意偷懶？從走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主要原因是教師對“新語文教學(xué)”中“以發(fā)展為特征的評價體系”還沒真正領(lǐng)會，語文老師只關(guān)注結(jié)果，沒有關(guān)注學(xué)生動態(tài)發(fā)展的歷程，導(dǎo)致作文評價主體、評價方式、評價內(nèi)容等方面單一化、片面化。因此我認(rèn)為：老師要經(jīng)常反省自己的教育理念和教學(xué)行為；通過實踐和探索，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能，從而提高學(xué)生寫作能力，提高語文素養(yǎng)；真正讓評價成為一種快樂而不僅僅是一種評判。

我校上一屆入學(xué)學(xué)生185人，外來務(wù)工子弟學(xué)生有161人，占總學(xué)生人數(shù)的87%。其中近三分之二又是男同學(xué)，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)參差不齊，這對我們語文教學(xué)來說是一個極大的挑戰(zhàn)。在2011年的入學(xué)測試中，我校語文成績?yōu)閰^(qū)第14名；在2013年的中考中，我校語文成績?yōu)閰^(qū)第7名，其中作文分?jǐn)?shù)的排名緊跟市區(qū)初中，明顯比基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)排名靠前。該成績的取得，與我們在作文評價方面的實踐和探索有密不可分的關(guān)系。

下面分享一下自己在作文評價方面的實踐和探索。

二、實踐和探索

（一）循環(huán)日記——作文評價及時化

從第一個問題可知，我校學(xué)生，尤其男同學(xué)，對寫作文的畏難情緒很嚴(yán)重。結(jié)合我校學(xué)生實際，我們除了兩周一次的大作文教學(xué)外，還試行了“循環(huán)日記”寫作形式。在老師的指導(dǎo)下，把班級學(xué)生分成6到8人不等的小組，每個小組共用一個日記本，輪流寫日記。日記的內(nèi)容可以是自己起伏的心情，可以是眼中獨特的風(fēng)景，還可以是某段文字的效仿。更重要的是字?jǐn)?shù)不限，一百字不少，二三百字更歡迎。

“循環(huán)日記”的評價由老師、學(xué)生共同參與。輪到寫日記的同學(xué)要像微博微信點贊和評論一樣，對上一個同學(xué)的日記進(jìn)行簡單的評價再進(jìn)行創(chuàng)作。還要根據(jù)上個同學(xué)寫日記的態(tài)度、細(xì)節(jié)描寫的精彩情況等打一分?jǐn)?shù)，滿分5分。為了鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，對每天交上來的8篇日記，我不會在字?jǐn)?shù)、內(nèi)容上指指點點，只是每天上課時抽出兩三分鐘及時展示一下當(dāng)天批5分的同學(xué)的日記。對于5分日記中題材有新意的，我會激情評價，這種贊賞既肯定了寫日記的同學(xué)，又鼓勵了批改的同學(xué)，起到一箭雙雕的作用。

（二）“一次”作文——作文評價目標(biāo)化

在“循環(huán)日記”這種自由寫作的基礎(chǔ)上，我也會兩周布置一次有字?jǐn)?shù)要求、有目標(biāo)要求的命題作文。如為了訓(xùn)練學(xué)生作文的審題立意、人物描寫、景物描寫、場面描寫、故事的完整曲折等，而布置相應(yīng)的作文題目。如果寫人記事，我會要求學(xué)生使用相應(yīng)的人物描寫方法；如果寫景狀物，我會要求學(xué)生使用相應(yīng)的修辭方法。我還告訴學(xué)生，好的文章應(yīng)當(dāng)追求描寫細(xì)致，情感細(xì)膩。

根據(jù)寫作要求和寫作內(nèi)容的不同，在“一次”寫作后，我會有目標(biāo)的變換著評價的內(nèi)容及重點。有時把人物的語言或動作或心理作為評價的重點；有時把環(huán)境描寫作為評價的重點；有時把作文的開頭或結(jié)尾作為評價的重點；有時把中間的過渡語或過渡段作為評價的重點?？傊?，我會根據(jù)每一單元的寫作目標(biāo)和每一課的寫作特點隨時調(diào)整評價重點和方式，實行點面結(jié)合，逐步提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

（三）“二次”作文 —— 作文評價縱深化

從調(diào)查的第4個問題中我們發(fā)現(xiàn)，我們的作文教學(xué)過程還缺少一個矯正和鞏固的環(huán)節(jié)。所以，在“一次”作文評講后，我根據(jù)“一次”作文評價的重點，有目的開展“二次”乃至多次的寫作，讓學(xué)生根據(jù)“一次”作文的訓(xùn)練目標(biāo)實現(xiàn)作文升格。

“二次”作文的評價更加多元化、縱深化。首先，分小組討論推優(yōu)。小組推優(yōu)的作文再參與六個小組評優(yōu)。推薦出來的六篇文章，我會借用我任教的另一個班的同學(xué)參與評價。評出一篇書寫端正，在立意、語言、思想、結(jié)構(gòu)等方面升格優(yōu)秀的文章在班級學(xué)習(xí)園地展示，并向校廣播站投稿。其次，引導(dǎo)學(xué)生“縱向比較”。小組推優(yōu)是自己作文和別人作文的“橫向比較”。評出來的優(yōu)秀作文基本上固定在幾個書寫漂亮、語文素養(yǎng)較好的幾個人身上。這種論“文”不論“人”的橫向評價，會使優(yōu)生因優(yōu)止步不前，中等生得不到關(guān)注，差生可能會因差變得更差。因此，在小組推優(yōu)時，我會引導(dǎo)學(xué)生加強“縱向比較”，對優(yōu)生給予充分肯定的同時，還要提出更高的要求。對于那種成績一般、非常守紀(jì)律、平時不愛說話、不大進(jìn)入老師視野的“灰色兒童”格外關(guān)注。在小組評優(yōu)的時候，我還會讓同學(xué)評出本組最優(yōu)進(jìn)步作文：可以是書寫上的巨大飛躍；也可以是某一訓(xùn)練目標(biāo)的精細(xì)化。這樣，那些平時乖巧聽話的學(xué)生很容易進(jìn)入同學(xué)和老師的視野。再次，利用班級考核平臺為作文評價助興。小組推優(yōu)的文章，作者加10分，推薦小組成員加5分。最優(yōu)進(jìn)步獎的同學(xué)每人加5分。最后，優(yōu)秀作品結(jié)集存檔。每次作文的推優(yōu)作品，我會讓同學(xué)打印成電子稿發(fā)我郵箱。一學(xué)期下來，我會將優(yōu)秀作品結(jié)集，存放在班級書櫥瀏覽傳閱。還讓每位學(xué)生利用假期把一個學(xué)年的成功作品結(jié)集，建立自己的作文檔案，為自己積累素材。

三、成效和心得

（一）遵從寫作規(guī)律 跟進(jìn)過程評價 學(xué)會了才有興趣

“循環(huán)日記”的及時評價，既消除了同學(xué)們對寫作的畏懼心理，又培養(yǎng)了學(xué)生隨時隨地觀察生活的習(xí)慣；既減輕了教師的工作量，讓教師享受到了作文教學(xué)的樂趣，又確保一周內(nèi)每位同學(xué)都被老師關(guān)注一遍，讓學(xué)生感到了寫作的快樂?！耙淮巍弊魑挠心繕?biāo)的布置和評價，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的作文訓(xùn)練?！岸巍弊魑牡膹娀柟碳翱v深評價，使學(xué)生作文在語言、構(gòu)思等方面有新意、有特色，使得作文在某個方面更出彩。在及時跟進(jìn)的評價中強化鞏固優(yōu)點，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強自信心，學(xué)會作文，提高寫作的濃厚興趣。

（二）尊重學(xué)生特性 增加“人”的評價 被關(guān)注了才快樂

在作文評價中，我們既要了解學(xué)生“向師性”的特點，發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，還要了解學(xué)生“獨特性”的特點，發(fā)揮他們的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。利用作文評價平臺走進(jìn)學(xué)生心靈深處，找到溝通和教學(xué)的契機，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作，從而達(dá)到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生健康成長”的教育目標(biāo)。

（三）改變教師觀念 放下師道尊嚴(yán) 共同發(fā)展才雙贏

在新的教育理念下，我們要轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生不但成為寫作的主體，也要成為作文評價的主體。我個人的觀點是：學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生自己做，不包辦、不代辦。學(xué)生不能做的，也要想辦法讓學(xué)生做，給他方法、給他策略、給他平臺。放下師道尊嚴(yán)，建立基于尊重，體現(xiàn)發(fā)展精神的民主、平等、和諧、融洽的新型師生關(guān)系，從而達(dá)到有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，又使教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙贏局面。

評價有法重要，落實評價更重要。我們語文老師在作文評價時，要肯定學(xué)生的每一次嘗試，肯定學(xué)生的每一分努力，肯定學(xué)生的每一點成功。還要維護(hù)他們的每一絲激情，維護(hù)他們每一點積極性。讓評寫相輔相成，又相互促進(jìn)，真正使評價發(fā)揮評價、診斷、激勵和發(fā)展的功能，使評價真正成為一種快樂而不僅僅是一種評判！

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（編輯：龍賢東）