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        積極心理資本與大學(xué)生社會責(zé)任感的關(guān)系研究

        2015-11-28 12:35:53方必基劉彩霞
        山東青年 2015年9期
        關(guān)鍵詞:社會責(zé)任感大學(xué)生

        方必基 劉彩霞

        摘 要:為探討積極心理資本與大學(xué)生社會責(zé)任感的關(guān)系,運(yùn)用青少年學(xué)生心理資本問卷和大學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查問卷(學(xué)生卷)對762名在校大學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查。結(jié)果表明,積極心理資本與大學(xué)生社會責(zé)任感呈顯著正相關(guān)關(guān)系(p<.01);積極心理資本是影響大學(xué)生社會責(zé)任感的重要變量,積極心理資本可以解釋大學(xué)生社會責(zé)任感21.8%的變異量。

        關(guān)鍵詞:積極心理資本;大學(xué)生;社會責(zé)任感

        社會責(zé)任感是指個體在日常生活中對其所應(yīng)承擔(dān)職責(zé)、義務(wù)和使命的認(rèn)識和態(tài)度,是個體開展創(chuàng)造性活動和進(jìn)行高尚行為的內(nèi)部動力。近年來,我國學(xué)者從不同角度對大學(xué)生社會責(zé)任感進(jìn)行了許多有益的探索,取得了一些成果。學(xué)者們提出可以通過幫助大學(xué)生樹立正確的自我意識,改進(jìn)高校思想政治教育等方式來培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。

        積極心理資本簡稱心理資本,是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種有助于提升個體行為效率的積極心理力量。隨著積極心理學(xué)研究的不斷深入,心理資本對個體行為和心理的增益性受到越來越多的關(guān)注。截至目前,研究者已經(jīng)對心理資本的概念、結(jié)構(gòu)、測量、開發(fā)及其與相關(guān)心理、行為變量的關(guān)系進(jìn)行了系列研究。研究發(fā)現(xiàn),心理資本對大學(xué)生的心理健康等正向心理活動具有顯著的正向預(yù)測作用。這就意味著,心理資本對個體的社會責(zé)任感也可能具有積極的促進(jìn)作用。開展積極心理資本與大學(xué)生社會責(zé)任感的關(guān)系研究,明確兩者的關(guān)系可以為大學(xué)生社會責(zé)任感的培育工作提供新的思路。

        一、對象與方法

        (一)研究對象。選取800名大學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查。共收回762份有效問卷。其中,男365人,女397人;大一198人,大二193人,大三187人,大四184人。

        (二)研究工具。(1)大學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查問卷(學(xué)生卷)①:由陳蓉于2013年編制而成,主要從認(rèn)知、情感和行為三個層面來考察大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀。問卷由32道5級計(jì)分題構(gòu)成,分為對社會責(zé)任的認(rèn)識、對社會責(zé)任的情感以及社會責(zé)任行為等3個維度。得分越高表明被試的社會責(zé)任感越強(qiáng)。研究表明,該問卷的各項(xiàng)指標(biāo)符合心理測量學(xué)要求。(2)青少年學(xué)生心理資本問卷②:由方必基于2012年編制而成,分為希望、樂觀、韌性和自信4個維度,由22道6級計(jì)分題構(gòu)成。得分越高表明個體的心理資本水平越高。研究表明,該問卷的各項(xiàng)指標(biāo)符合心理測量學(xué)要求。(3)統(tǒng)計(jì)分析工具。SPSS 200。

        二、研究結(jié)果

        (一)現(xiàn)狀分析

        研究顯示,被試在心理資本問卷上的總均分為428,比問卷的理論總均值3.5略高一些,意味著當(dāng)代大學(xué)生的積極心理資本處于中上水平。性別差異分析結(jié)果顯示,男女大學(xué)生在心理資本總分,希望、樂觀和自信等維度上的得分均不存在顯著差異(P>05);但在韌性維度上,男性大學(xué)生的得分顯著高于女性大學(xué)生(P<.05)。年級差異分析結(jié)果顯示,不同年級大學(xué)生僅在自信維度上的得分不存在差異(P>05);但在心理資本總分,希望、樂觀和韌性維度上的得分均具有顯著差異(P<05)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),這種差異僅表現(xiàn)為大一學(xué)生的得分顯著高于其他年級,其他三個年級學(xué)生的得分之間則均無顯著差異(P>05)。

        社會責(zé)任感方面,被試在社會責(zé)任感問卷上的總均分為319,與問卷的理論總均值3差異不明顯,意味著當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感處于中等水平。社會責(zé)任感性別、年級的差異分析顯示,不同性別、不同年級的大學(xué)生在社會責(zé)任感總問卷及3個分維度上的得分均不存在顯著差異(P>05)。

        (二)積極心理資本對大學(xué)生社會責(zé)任感的影響

        皮爾遜積差相關(guān)分析顯示,大學(xué)生的社會責(zé)任感得分與心理資本總量表及4個分量表的得分間均呈顯著正相關(guān)關(guān)系(P<05)。為進(jìn)一步明確心理資本對大學(xué)生社會責(zé)任感的影響,以社會責(zé)任感得分為因變量,以心理資本總量表及4個分量表的得分為自變量進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果詳見表1。

        表1顯示,心理資本總量表及4個分量表能顯著預(yù)測大學(xué)生的社會責(zé)任感水平,它們共解釋了大學(xué)生社會責(zé)任感21.8%的變異量。

        三、分析與討論

        研究表明,大學(xué)生具有一定的積極心理資本水平,但仍有待于進(jìn)一步提升。隨著社會的發(fā)展,心理健康知識日益普及,人們對心理健康也更為關(guān)注,年輕人的積極心理能量在日益增加,這使得當(dāng)代大學(xué)生具備了一定的心理資本水平。但受年輕人身心發(fā)展特點(diǎn)的限制,導(dǎo)致大學(xué)生的心理資本水平仍有提升的空間。性別差異結(jié)果顯示,男大學(xué)生僅在韌性維度上的得分顯著高于女大學(xué)生,而在其他維度上得分均無顯著差異,這可能與我國傳統(tǒng)文化中的性別刻板印象有關(guān)。年級差異結(jié)果顯示,大一學(xué)生在心理資本量表及4個分量表上的得分均顯著高于其他年級,而其他年級間則均不存在顯著差異。這是可能是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后,升學(xué)的喜悅和對大學(xué)生活的美好憧憬,使得大一新生的各自積極心理能量處于一個較高水平,因而其心理資本水平達(dá)到了頂峰。在經(jīng)歷了一年的探索和熟悉之后,隨著學(xué)業(yè)、人際交往回歸正常,一系列問題再次出現(xiàn),從而導(dǎo)致其心理資本水平在大二時急劇下降,并趨于穩(wěn)定。

        研究顯示,大學(xué)生社會責(zé)任感普遍不高,有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。雖然隨著教育和心理發(fā)展水平的不斷提升,大學(xué)生自我意識和參與公共事務(wù)的意識也日益覺醒,使得大學(xué)生對其所應(yīng)承擔(dān)的社會職責(zé)和義務(wù)都有了更為清晰的認(rèn)識和了解,但受到其知識水平和執(zhí)行能力的限制,大學(xué)生承擔(dān)社會職責(zé)和義務(wù)的能力并不高,從而導(dǎo)致其社會責(zé)任感水平普遍不高。差異分析結(jié)果顯示,大學(xué)生的社會責(zé)任感在年級和性別上均無顯著差異。這可能是因?yàn)殡S著教育水平的提升,女性的參與意識不斷增強(qiáng),女大學(xué)生比以前更積極地參與社會事務(wù),并在社會實(shí)踐中使得其社會責(zé)任感不斷增強(qiáng)。因此,不同年級、不同性別的大學(xué)生在社會責(zé)任感上差異不明顯。

        大量研究顯示,積極心理資本是一種對個體行為和心理具有較強(qiáng)增益性的積極心理力量。而社會責(zé)任感正是存在于個體內(nèi)部的一種心理要素。因此,積極心理資本及其維度與大學(xué)生的社會責(zé)任感存在顯著正相關(guān)關(guān)系,且能顯著預(yù)測大學(xué)生的社會責(zé)任感水平。

        四、結(jié)論

        大學(xué)生的積極心理資本處于中上水平,大學(xué)生的社會責(zé)任感處于中等水平。積極心理資本是大學(xué)生社會責(zé)任感的重要影響變量。由于心理資本具有可管理、可開發(fā)的特性,因而可以通過提升大學(xué)生心理資本水平的方式來間接地培育、提高大學(xué)生的社會責(zé)任感。

        [注釋]

        ①陳蓉. 大學(xué)生社會責(zé)任感的實(shí)證研究——以江西南昌五所高校為例[D]. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013:36-37.

        ②葉一舵,方必基. 青少年學(xué)生心理資本問卷的編制[J]. 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015, (2): 135-141.endprint

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