方必基　劉彩霞

摘 要：為探討積極心理資本與大學(xué)生社會責(zé)任感的關(guān)系，運(yùn)用青少年學(xué)生心理資本問卷和大學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查問卷（學(xué)生卷）對762名在校大學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查。結(jié)果表明，積極心理資本與大學(xué)生社會責(zé)任感呈顯著正相關(guān)關(guān)系（p<.01）；積極心理資本是影響大學(xué)生社會責(zé)任感的重要變量，積極心理資本可以解釋大學(xué)生社會責(zé)任感21.8%的變異量。

關(guān)鍵詞：積極心理資本；大學(xué)生；社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是指個體在日常生活中對其所應(yīng)承擔(dān)職責(zé)、義務(wù)和使命的認(rèn)識和態(tài)度，是個體開展創(chuàng)造性活動和進(jìn)行高尚行為的內(nèi)部動力。近年來，我國學(xué)者從不同角度對大學(xué)生社會責(zé)任感進(jìn)行了許多有益的探索，取得了一些成果。學(xué)者們提出可以通過幫助大學(xué)生樹立正確的自我意識，改進(jìn)高校思想政治教育等方式來培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。

積極心理資本簡稱心理資本，是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種有助于提升個體行為效率的積極心理力量。隨著積極心理學(xué)研究的不斷深入，心理資本對個體行為和心理的增益性受到越來越多的關(guān)注。截至目前，研究者已經(jīng)對心理資本的概念、結(jié)構(gòu)、測量、開發(fā)及其與相關(guān)心理、行為變量的關(guān)系進(jìn)行了系列研究。研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對大學(xué)生的心理健康等正向心理活動具有顯著的正向預(yù)測作用。這就意味著，心理資本對個體的社會責(zé)任感也可能具有積極的促進(jìn)作用。開展積極心理資本與大學(xué)生社會責(zé)任感的關(guān)系研究，明確兩者的關(guān)系可以為大學(xué)生社會責(zé)任感的培育工作提供新的思路。

一、對象與方法

（一）研究對象。選取800名大學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查。共收回762份有效問卷。其中，男365人，女397人；大一198人，大二193人，大三187人，大四184人。

（二）研究工具。（1）大學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查問卷（學(xué)生卷）①：由陳蓉于2013年編制而成，主要從認(rèn)知、情感和行為三個層面來考察大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀。問卷由32道5級計(jì)分題構(gòu)成，分為對社會責(zé)任的認(rèn)識、對社會責(zé)任的情感以及社會責(zé)任行為等3個維度。得分越高表明被試的社會責(zé)任感越強(qiáng)。研究表明，該問卷的各項(xiàng)指標(biāo)符合心理測量學(xué)要求。（2）青少年學(xué)生心理資本問卷②：由方必基于2012年編制而成，分為希望、樂觀、韌性和自信4個維度，由22道6級計(jì)分題構(gòu)成。得分越高表明個體的心理資本水平越高。研究表明，該問卷的各項(xiàng)指標(biāo)符合心理測量學(xué)要求。（3）統(tǒng)計(jì)分析工具。SPSS 200。

二、研究結(jié)果

（一）現(xiàn)狀分析

研究顯示，被試在心理資本問卷上的總均分為428，比問卷的理論總均值3.5略高一些，意味著當(dāng)代大學(xué)生的積極心理資本處于中上水平。性別差異分析結(jié)果顯示，男女大學(xué)生在心理資本總分，希望、樂觀和自信等維度上的得分均不存在顯著差異（P>05）；但在韌性維度上，男性大學(xué)生的得分顯著高于女性大學(xué)生（P<.05）。年級差異分析結(jié)果顯示，不同年級大學(xué)生僅在自信維度上的得分不存在差異（P>05）；但在心理資本總分，希望、樂觀和韌性維度上的得分均具有顯著差異（P<05）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這種差異僅表現(xiàn)為大一學(xué)生的得分顯著高于其他年級，其他三個年級學(xué)生的得分之間則均無顯著差異（P>05）。

社會責(zé)任感方面，被試在社會責(zé)任感問卷上的總均分為319，與問卷的理論總均值3差異不明顯，意味著當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感處于中等水平。社會責(zé)任感性別、年級的差異分析顯示，不同性別、不同年級的大學(xué)生在社會責(zé)任感總問卷及3個分維度上的得分均不存在顯著差異（P>05）。

（二）積極心理資本對大學(xué)生社會責(zé)任感的影響

皮爾遜積差相關(guān)分析顯示，大學(xué)生的社會責(zé)任感得分與心理資本總量表及4個分量表的得分間均呈顯著正相關(guān)關(guān)系（P<05）。為進(jìn)一步明確心理資本對大學(xué)生社會責(zé)任感的影響，以社會責(zé)任感得分為因變量，以心理資本總量表及4個分量表的得分為自變量進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果詳見表1。

表1顯示，心理資本總量表及4個分量表能顯著預(yù)測大學(xué)生的社會責(zé)任感水平，它們共解釋了大學(xué)生社會責(zé)任感21.8%的變異量。

三、分析與討論

研究表明，大學(xué)生具有一定的積極心理資本水平，但仍有待于進(jìn)一步提升。隨著社會的發(fā)展，心理健康知識日益普及，人們對心理健康也更為關(guān)注，年輕人的積極心理能量在日益增加，這使得當(dāng)代大學(xué)生具備了一定的心理資本水平。但受年輕人身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，導(dǎo)致大學(xué)生的心理資本水平仍有提升的空間。性別差異結(jié)果顯示，男大學(xué)生僅在韌性維度上的得分顯著高于女大學(xué)生，而在其他維度上得分均無顯著差異，這可能與我國傳統(tǒng)文化中的性別刻板印象有關(guān)。年級差異結(jié)果顯示，大一學(xué)生在心理資本量表及4個分量表上的得分均顯著高于其他年級，而其他年級間則均不存在顯著差異。這是可能是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后，升學(xué)的喜悅和對大學(xué)生活的美好憧憬，使得大一新生的各自積極心理能量處于一個較高水平，因而其心理資本水平達(dá)到了頂峰。在經(jīng)歷了一年的探索和熟悉之后，隨著學(xué)業(yè)、人際交往回歸正常，一系列問題再次出現(xiàn)，從而導(dǎo)致其心理資本水平在大二時急劇下降，并趨于穩(wěn)定。

研究顯示，大學(xué)生社會責(zé)任感普遍不高，有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。雖然隨著教育和心理發(fā)展水平的不斷提升，大學(xué)生自我意識和參與公共事務(wù)的意識也日益覺醒，使得大學(xué)生對其所應(yīng)承擔(dān)的社會職責(zé)和義務(wù)都有了更為清晰的認(rèn)識和了解，但受到其知識水平和執(zhí)行能力的限制，大學(xué)生承擔(dān)社會職責(zé)和義務(wù)的能力并不高，從而導(dǎo)致其社會責(zé)任感水平普遍不高。差異分析結(jié)果顯示，大學(xué)生的社會責(zé)任感在年級和性別上均無顯著差異。這可能是因?yàn)殡S著教育水平的提升，女性的參與意識不斷增強(qiáng)，女大學(xué)生比以前更積極地參與社會事務(wù)，并在社會實(shí)踐中使得其社會責(zé)任感不斷增強(qiáng)。因此，不同年級、不同性別的大學(xué)生在社會責(zé)任感上差異不明顯。

大量研究顯示，積極心理資本是一種對個體行為和心理具有較強(qiáng)增益性的積極心理力量。而社會責(zé)任感正是存在于個體內(nèi)部的一種心理要素。因此，積極心理資本及其維度與大學(xué)生的社會責(zé)任感存在顯著正相關(guān)關(guān)系，且能顯著預(yù)測大學(xué)生的社會責(zé)任感水平。

四、結(jié)論

大學(xué)生的積極心理資本處于中上水平，大學(xué)生的社會責(zé)任感處于中等水平。積極心理資本是大學(xué)生社會責(zé)任感的重要影響變量。由于心理資本具有可管理、可開發(fā)的特性，因而可以通過提升大學(xué)生心理資本水平的方式來間接地培育、提高大學(xué)生的社會責(zé)任感。

[注釋]

①陳蓉. 大學(xué)生社會責(zé)任感的實(shí)證研究——以江西南昌五所高校為例[D]. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013：36-37.

②葉一舵，方必基. 青少年學(xué)生心理資本問卷的編制[J]. 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015， （2）： 135-141.endprint