內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，我們有時會遇到這樣的問題，面對一篇淺顯易懂的文章，我們反而無從下手。其實，語文的拓展性和延伸性很強，我們可以把淺的文章往深了挖，往深了教。以《春意掛上了樹梢》為例，除了把握文本的內(nèi)容和情感之外，我們可以從作者的創(chuàng)作態(tài)度和風(fēng)格，以及培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等角度去挖掘文本。

關(guān)鍵詞：風(fēng)格 創(chuàng)作態(tài)度 社會責(zé)任感

在語文教學(xué)中，我們會遇到各種難易程度不同的文本，對于較難的文本，我們會想盡各種方法讓學(xué)生理解作品的內(nèi)容和情感，深入淺出，化難為易；而有些文本比較簡單，淺顯易懂，作品所寫的內(nèi)容，所要表達的情感，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)背景資料便能掌握七八成。對于這樣的文本，作為老師，難道課堂上只是做簡單的梳理和總結(jié)嗎，我們還能給予學(xué)生什么呢？

語文是語言和文學(xué)的藝術(shù)，它同時具備了工具性、人文性、思想性和知識性等特征。語文應(yīng)該將知識與人文緊密結(jié)合起來，同時更要充分體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的優(yōu)勢。德·昆西在《知識的文學(xué)與力量的文學(xué)》一文中將文學(xué)分為“知識的文學(xué)”和“力量的文學(xué)”，這里所講的“力量的文學(xué)”就是強調(diào)了文學(xué)的人文性，它作用于人的情感，“能夠使得正義、希望、真理、仁愛、責(zé)任等等理想在人的心靈中復(fù)活”。因此我在教學(xué)中不僅教學(xué)生掌握知識，更重要的是讓他們從中汲取人生向上的力量，從文學(xué)中懂得優(yōu)雅、得體、高貴和尊嚴(yán)的意義，明白什么才是真善美，什么才是責(zé)任感，擯棄浮躁、頹廢、墮落、混亂的思想，給予他們正確的人生觀、價值觀、世界觀。

以蕭紅的散文《春意掛上了樹梢》為例，這篇文章篇幅短小，淺顯易懂，對于高中二年級的學(xué)生來說很容易把握其中的內(nèi)容和情感，但我想作為教師，難道僅僅只局限于這些嗎，我應(yīng)該給予他們更多的東西。因此，我設(shè)立了三個教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生感悟并理解文本所傳達的情感；2.了解蕭紅的創(chuàng)作態(tài)度及思想價值觀；3.通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

這三個教學(xué)目標(biāo)是有梯度的，在課堂的前半部分我?guī)е鴮W(xué)生把握文本，我拋出了幾個大問題，放手讓學(xué)生自己來談一談預(yù)習(xí)的收獲。初看題目時是什么感覺，讀完全文后蕭紅筆下的春天又給我們留下了什么樣的感覺？（悲涼，苦澀…）哪些地方讓你感覺到悲涼和苦澀了？學(xué)生將著眼點放在人物活動上，在對比中感受到了春天里人與人的不平等，再結(jié)合寫作背景很快便理解了作者所傳達的感情，對社會不幸悲慘的人們作者寄予深切的同情，對造成這一災(zāi)難的統(tǒng)治者表達了極度的不滿和憤慨，控訴譴責(zé)這些可恨的人。同時又呼吁人間的春天能夠早點降臨，讓中國人民也能盡情地享受屬于他們的人生的春天。

課堂進行到這里，學(xué)生已經(jīng)理解了文本，但我認為這還遠遠不夠，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我可以給予學(xué)生更多的東西。我的后半堂課在此基礎(chǔ)上要達成第二個和第三個教學(xué)目標(biāo)。這里重點談?wù)勎沂窃鯓右徊揭徊綄崿F(xiàn)這兩個教學(xué)目標(biāo)的。

在理解了文本之后，我問我的學(xué)生們，通過學(xué)習(xí)這篇文章，你能了解蕭紅是怎樣一個人嗎？俗話說：“文如其人”，你能從她的文字讀懂她的內(nèi)心嗎？能對蕭紅有一個正確的評價嗎？學(xué)生說通過文本感覺到蕭紅是一個悲憫貧苦、具有社會責(zé)任感的作家。孟子曾說過：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！币胝嬲x懂蕭紅還是要走進她的人生，接下來我給學(xué)生投影介紹了蕭紅的個人經(jīng)歷，此時我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)對蕭紅的歷盡坎坷有所觸動，可我還想將學(xué)生內(nèi)心的這種觸動進一步升華，于是我配樂朗讀了蕭紅的一段自述《永遠的憧憬和追求》。

這段自述講述了蕭紅痛苦的童年經(jīng)歷，九歲母親去世，父親常常為著貪婪而失掉了人性，對待子女疏遠而無情，唯一能讓她感受到一點點溫暖的是她的祖父，所以蕭紅就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。

我配上一段淡淡憂傷的音樂，讀到最后我自己不自覺的哽咽了，學(xué)生們也沉浸在這種淡淡的憂傷當(dāng)中，片刻，待學(xué)生的情緒稍稍平復(fù)，我讓學(xué)生自由說說此時對于蕭紅的看法，蕭紅的人生是苦難的，可是她的內(nèi)心深處卻一直向著溫暖的方向發(fā)展，她的心是暖的，因此她在創(chuàng)作中才能夠抒寫同情，悲憫貧苦。

學(xué)生說到這個點上我已經(jīng)很滿意了，他們已經(jīng)明白了蕭紅的創(chuàng)作態(tài)度，接下來我補充了蕭紅的其他作品，進一步感受蕭紅的社會責(zé)任意識。作者蕭紅跋涉在文學(xué)之路上的9年，正是民族危機深重的歷史時期。熾熱的反帝愛國情緒和強烈的民族意識及同情弱者、悲憫貧苦的感情在她的散文中十分突出，透過蕭紅的散文我們看到了她強烈的社會責(zé)任感。蕭紅作為東北流亡作家中的一員，在日寇侵占東三省后，用手中的筆作為抗日的武器，寫下了許多反映抗戰(zhàn)的小說，如：《生死場》《王阿嫂之死》。蕭紅在她的《生死場》，在她的《呼蘭河傳》，絮絮地講著無盡的痛苦，她的眼里滿是悲天憫人的善良，為底層人說話，代貧弱者發(fā)言，僅此一點，蕭紅就值得我們敬仰。

為了讓學(xué)生從心底真正理解并敬佩蕭紅的這種社會責(zé)任感，接著我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，把蕭紅的散文和同一時期的另一位作家的散文放在一起對比。同樣也是描寫戰(zhàn)爭的文字，我沒有告訴學(xué)生作家是誰，只是把文字投影在屏幕上：

“究竟防空員的責(zé)任是什么，我還沒來得及弄明白，仗已經(jīng)打完了?！?/p>

“至于我們大多數(shù)的學(xué)生，我們對于戰(zhàn)爭所抱的態(tài)度，可以打個譬喻，是像一個人坐在硬板凳上打瞌盹，雖然不舒服，而且沒結(jié)沒完地抱怨著，到底還是睡著了。”

“能夠不理會的，我們一概不理會。出生入死，沉浮于最富色彩的經(jīng)驗中，我們還是我們，一塵不染，維持著素日的生活典型?！?/p>

“我們這些自私的人若無其事地活下去了?！薄?/p>

學(xué)生們看著屏幕上的文字若有所思，我問他們：“透過這些文字你能讀懂創(chuàng)作者的創(chuàng)作態(tài)度和內(nèi)心嗎？”學(xué)生品讀片刻便告訴我，這些文字給人的感覺很冷，戰(zhàn)爭在他眼里似乎事不關(guān)己，無所謂，這位創(chuàng)作者的內(nèi)心一定很冷漠，他在冷眼看世界。說著說著有的學(xué)生便開始猜測這位作家可能是張愛玲，像她的文字，我告訴他們這段文字出自張愛玲的散文《燼余錄》，我曾經(jīng)給學(xué)生們介紹過張愛玲的經(jīng)歷，在這兒我稍作點撥，將蕭紅和張愛玲對比了一下，兩個人的人生經(jīng)歷是相似的，都經(jīng)歷了人間的苦難，然而內(nèi)心的選擇不同，一個始終向著溫暖和愛的方向發(fā)展，一個卻冷眼看世界，因此他們的價值觀不同，創(chuàng)作態(tài)度不同，文字風(fēng)格也就不同了。

接著我在屏幕上出示了我的看法，我認為“一個文學(xué)工作者，首先應(yīng)該是一個大寫的人。在他身上，應(yīng)該體現(xiàn)著人類的良知，應(yīng)該承載著人類的美好希望。要有“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的胸懷。優(yōu)秀的文學(xué)工作者，沒有一個是為自己的利益而活著。他們擔(dān)負著一個國家一個民族的精神靈魂的重擔(dān)?！?/p>

縱觀古今，能夠用文字來承載歷史使命，具有強烈的社會責(zé)任感的作家還有：魯迅，范仲淹……

蕭紅作為一個弱女子，雖經(jīng)歷了人生的種種苦難，卻始終不放棄生活，以真誠的態(tài)度去創(chuàng)作。

看到學(xué)生們?nèi)粲兴既粲兴虻谋砬椋抑浪麄兊膬?nèi)心已經(jīng)受到了震撼和啟發(fā)。在課堂的最后，我總結(jié)道：“雖然蕭紅生活的時代離我們已經(jīng)很遠了，我們不能完全體會作者的情感，但是作者強烈的愛國情緒和高度的民族責(zé)任感是任何時代都應(yīng)該具備的。我們作為新時代的青年，肩負著建設(shè)祖國的重任，更應(yīng)該關(guān)注社會、關(guān)注民生、關(guān)注民族的危亡和生存?！敝链耍诙€教學(xué)目標(biāo)和第三個教學(xué)目標(biāo)已基本實現(xiàn)了。

整堂課下來，最令我滿意的就是后半部分，在理解文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從蕭紅的人生經(jīng)歷去理解她的創(chuàng)作態(tài)度，從而更深刻地感受蕭紅身上的社會責(zé)任感，尤其是將蕭紅文字和張愛玲文字放在一起對比，在對比中學(xué)生受到了震撼和啟發(fā)，真真切切的明白社會責(zé)任感對一個人的影響和重要性，甚至對整個文壇和社會都是不可缺少的。一堂課中，能夠讓學(xué)生有這么一刻的心靈震撼足夠了。

這堂課只是作為了解蕭紅散文的一個起點，激發(fā)學(xué)生對蕭紅的興趣，激勵學(xué)生課后去閱讀更多的文章。通過這樣一篇文章的學(xué)習(xí)我們讓學(xué)生明白了，對于簡單易懂的文章不能只停留于表面，淺嘗輒止，要擯棄浮躁的心理，沉下心來對待每一篇優(yōu)秀的文章，透過文字我們可以得到更多。

（作者介紹：陳金芝，江蘇省徐州高等師范學(xué)校教師）