陳曉晨

摘要：課外美術(shù)輔導(dǎo)伴隨著社會的發(fā)展而形成，是對學(xué)校美術(shù)教學(xué)的延伸和有效補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，給小學(xué)生“減負(fù)”成為小學(xué)教育的一個重要話題，但現(xiàn)在社會競爭壓力大，家長們都不愿意自己的孩子輸在起跑線上，更不愿意把學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)和玩耍上，所以利用假期對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)，逐漸成為一種潮流。以增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力為核心，以提升學(xué)生的繪畫能力為目的，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和課外美術(shù)輔導(dǎo)的發(fā)展，需要學(xué)校、老師和家庭三方面的共同協(xié)作。本文立足實(shí)際情況，闡述了對課外美術(shù)輔導(dǎo)的一些看法。文章尚有不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外美術(shù)輔導(dǎo)；審美素質(zhì)培養(yǎng)；繪畫能力提升

課外美術(shù)輔導(dǎo)是指由民辦美術(shù)輔導(dǎo)班對小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的一種社會化輔導(dǎo)，它伴隨著社會的發(fā)展而形成，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢， 是對學(xué)校美術(shù)教學(xué)的有效補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，利用假期對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)，逐漸成為一種潮流。從創(chuàng)建初期的只針對高考學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)，發(fā)展到現(xiàn)在的針對各個年齡段學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教育，課外美術(shù)輔導(dǎo)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。

課外美術(shù)輔導(dǎo)開設(shè)的內(nèi)容包括國畫、水粉、水彩、素描等繪畫課程，軟、硬筆書法課程以及紙藝、布藝、橡皮泥等手工課程。根據(jù)不同的年齡段和繪畫技能的高低，分層次對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)。

課外美術(shù)輔導(dǎo)的培養(yǎng)方向，不單是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、操作能力和創(chuàng)新能力。生活中的一切都是美的體現(xiàn)，認(rèn)真觀察、用心刻畫生活中的任何一件事物，都是對美術(shù)技巧的練習(xí)和提升。學(xué)生根據(jù)自己對物體形與色的認(rèn)識，使用不同的材料和工具進(jìn)行藝術(shù)加工，把事物用簡單的線條和色塊自由大膽地表現(xiàn)出來，在愉悅的氛圍中感受美和創(chuàng)造美。有的學(xué)生善于表現(xiàn)物體的空間立體感，有的學(xué)生善于刻畫物體的平面結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生善于表達(dá)物體的色彩構(gòu)成，有的學(xué)生善于畫想象畫，小學(xué)生們正在用自己純潔的心靈和獨(dú)特的表達(dá)方式描繪著祖國美好的明天。

一、課外美術(shù)輔導(dǎo)產(chǎn)生的原因

1、美術(shù)教學(xué)體制不完善。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，中國的人才是德智體美勞全面發(fā)展的，但這近乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。曾經(jīng)有位畫家因?yàn)闆]有通過英語考試而在事業(yè)發(fā)展上屢遭挫折，所以中國沒有世界聞名的美術(shù)大師。美術(shù)大師是從小培養(yǎng)的，而不是從考上大學(xué)后才開始進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的，這要靠時間的磨練和實(shí)踐的考驗(yàn)。希望國家能創(chuàng)辦專門的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，從小培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、工藝和書法技能，培養(yǎng)專業(yè)人才比培養(yǎng)全面人才更加切實(shí)可行。人才觀念要轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育需進(jìn)步。

2、學(xué)校不重視。上課時間短，每節(jié)課40分鐘，除去教師講解課程所需的時間，學(xué)生已經(jīng)沒有足夠的時間從事繪畫創(chuàng)作；授課方法落后，老師主要以講授書本知識為主，生搬硬套沒有新意，師生互動少；課程安排少，每周只有兩節(jié)美術(shù)課，其他課程以語數(shù)英等文化課為主；班級人數(shù)多，興趣各異，老師無法對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)輔導(dǎo)；教室空間小，教學(xué)設(shè)備不全，不利于美術(shù)教學(xué)的開展。

3、美術(shù)教師缺乏專業(yè)技能再培訓(xùn)。教師所學(xué)的專業(yè)知識和教學(xué)方法，隨著時代和社會的發(fā)展，已漸漸不能適應(yīng)當(dāng)代青少年的審美模式和發(fā)展需求。這就要求老師及時改進(jìn)教育理念，開拓新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行時代化的美術(shù)教育。

4、美術(shù)教師數(shù)量少，有的小學(xué)全校只有一名美術(shù)教師，教授從一年級到六年級的全部美術(shù)課程，工作量大；學(xué)校里的美術(shù)老師有的屬于有編制的，有的屬于聘任制的，有的屬于臨時工作人員，做同樣的工作，在薪酬和福利待遇上卻差別很大，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，不利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。希望國家能夠完善人事制度，只要是從事教育行業(yè)的教師都要一視同仁，享有國家賦予的同等的權(quán)益。

二、課外美術(shù)輔導(dǎo)的特點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容多樣化，教學(xué)方法靈活化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，更加注重發(fā)揮學(xué)生個人的審美能力、動手能力和思維能力。

2、小班制授課，一般5到10人為一班，老師根據(jù)學(xué)生的愛好和能力，將學(xué)生分為若干小組，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、突破時間和空間的限制。課外美術(shù)輔導(dǎo)班每堂課的時間在1—3小時之間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低，可分開時間教學(xué)，也可以連續(xù)時間教學(xué)，中間適當(dāng)休息。學(xué)生可以利用充足的時間和空間，根據(jù)自己的理解，使用不同的材料組合，不同的色彩搭配，不同的形體勾勒，在老師的專業(yè)輔導(dǎo)下，獨(dú)立完成美術(shù)作品。

4、學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，學(xué)生們可以在一起邊繪畫邊討論，把自己的想法都融入到繪畫中去，使整個創(chuàng)作過程充滿歡樂和滿足。

三、課外美術(shù)輔導(dǎo)的不足

1、課外美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的授課老師，一是學(xué)校的專業(yè)老師，利用空余時間做兼職教育，只是把課堂教學(xué)搬到了課外；二是剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然具有一定的繪畫技能，但缺乏美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能充分的把自己所學(xué)知識傳授給小學(xué)生；三是以自主創(chuàng)業(yè)為目的的專職美術(shù)輔導(dǎo)老師，雖然在時間和空間上能夠發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，但在以“營利”為目的的教學(xué)思想指導(dǎo)下，必然在某些方面對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

2、教學(xué)場地方面，有的美術(shù)輔導(dǎo)班開設(shè)在大型商場里，嘈雜的環(huán)境不利于學(xué)生靜心繪畫；有的美術(shù)班開設(shè)在居民小區(qū)里，家庭作坊式的狹小教學(xué)環(huán)境，也不利于繪畫教學(xué)。

3、課外美術(shù)輔導(dǎo)的費(fèi)用較高，每小時30元左右，這對一般工薪階層家庭來說，也是一項(xiàng)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

四、家長對學(xué)習(xí)美術(shù)的誤區(qū)

長期受應(yīng)試教育的影響，忽視對美術(shù)能力的培養(yǎng)。有的家長認(rèn)為學(xué)好語數(shù)英等“主課”才能考大學(xué)，將來才能有好的社會前途，忽視了美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的重要地位。小學(xué)生思維活躍，可塑性強(qiáng)，有目的有計(jì)劃有針對性地對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)輔導(dǎo)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效補(bǔ)充。

五、建立完善的課外美術(shù)輔導(dǎo)體系，需要做到以下幾個方面：

1、要想讓學(xué)生真正學(xué)到繪畫知識和技巧，老師的教課技巧很重要。小學(xué)生的理解能力和接受能力較弱，老師要把自己做學(xué)的知識，用淺顯的語言傳授給學(xué)生們，把繁雜的理論轉(zhuǎn)化成簡易的繪畫方法，使學(xué)生聽得懂、記得住。

2、學(xué)生的繪畫作品體現(xiàn)了自身對美術(shù)的理解程度，不能僅僅立足于成人的審美觀念，要用一顆童心來審視學(xué)生的美術(shù)作品，不對學(xué)生的作品做過多的修改，保留學(xué)生的真實(shí)水平，讓學(xué)生的專業(yè)能力在循序漸進(jìn)中得到提升。

3、課外美術(shù)輔導(dǎo)班要及時與家長溝通，聆聽家長的反饋。課外美術(shù)輔導(dǎo)的時間畢竟少，督促家長及時引導(dǎo)孩子在更多的家庭時間內(nèi)，觀察日常生活中的人和物，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和練習(xí)。

4、以學(xué)生的需求為中心，順應(yīng)小學(xué)生的思維觀念，尊重兒童的想法。評價(jià)作品時要以表揚(yáng)為主，用激勵性的語言給予肯定和鼓勵，使學(xué)生獲得喜悅和滿足。給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，把學(xué)生的作品張貼在墻上，讓每一位學(xué)生看到自己繪畫技能的進(jìn)步。在教學(xué)過程中，經(jīng)常把學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行比較，讓同學(xué)們自己思考，自己判斷，相互指出繪畫作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，老師適時的加以啟發(fā)、引導(dǎo)，有利于學(xué)生成績的提高。

5、充分利用自然資源和社會資源來豐富美術(shù)教學(xué)。如到濕地公園、植物園、動物園開展美術(shù)寫生活動；帶領(lǐng)學(xué)生們到美術(shù)館去參觀優(yōu)秀的美術(shù)作品；到圖書館查看美術(shù)資料；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動教學(xué)，形成獨(dú)具特色的繪畫作品。老師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，豐富學(xué)生們的知識和頭腦，擴(kuò)充學(xué)生們的思維空間，提升學(xué)生們的想象力，促進(jìn)學(xué)生掌握新知識、新技能。

6、倡導(dǎo)素質(zhì)教育。家長希望學(xué)生接觸更多的知識和技巧，以應(yīng)對日益激烈的社會競爭，但不能根據(jù)家長的意愿來強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，繪畫能力的培養(yǎng)和繪畫技巧的提高，不是在短時間內(nèi)能夠顯現(xiàn)的，這需要長期刻苦的訓(xùn)練，而且每個學(xué)生的掌握能力也有差異，不能急于求成。家長要保持一種積極向上的心態(tài)，順其自然，掌握住孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的大方向即可。家長們應(yīng)懷著一顆童心，用兒童的眼光評價(jià)其繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考多練習(xí)，融入大自然，觸摸日常生活。家長要正確認(rèn)識對學(xué)生的美術(shù)培養(yǎng)，擺正位置，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的美術(shù)潛能得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮。

7、學(xué)校和美術(shù)輔導(dǎo)班之間、各美術(shù)輔導(dǎo)班之間、師生之間要經(jīng)常的相互交流，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的互補(bǔ)和共享。

通過學(xué)校、教師、家庭和課外美術(shù)輔導(dǎo)班的互相促進(jìn)協(xié)作，在符合小學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓孩子在美術(shù)的世界里獲取知識，享受快樂，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。