張小燕

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，研究口語(yǔ)教學(xué)策略是我們英語(yǔ)教師的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略探究

眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課程改革突出了英語(yǔ)的交際功能，我深深體會(huì)到了口語(yǔ)教學(xué)水平的提高帶來(lái)的喜悅。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略可從以下幾方面入手：

一、重視教學(xué)中的情感因素

（一）英語(yǔ)教師應(yīng)以情感人。初一新生面對(duì)英語(yǔ)，既激動(dòng)又膽怯，因此，重視和他們的首次接觸，以飽滿的情緒讓他們留下一個(gè)美好的第一印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。學(xué)生心理的特點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)興趣具有很大的分化性和選擇性。實(shí)踐證明，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和探求真理而帶有色彩的意向活動(dòng)。我在新生入學(xué)之前總是先做好一件事：讓英語(yǔ)在教室布置中隨處可見，盡量讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感。

（二）第一堂課要鼓勵(lì)學(xué)生開口、增強(qiáng)學(xué)生的信心。以溫暖的笑臉，在簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白后，直奔主題，帶領(lǐng)他們大聲說(shuō)“ABCD…”，不僅要用降調(diào)，還要強(qiáng)調(diào)用升調(diào)。從簡(jiǎn)單的問(wèn)候開始，人人開口，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功。教師不但要掌握優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的語(yǔ)言背景知識(shí)和純熟的語(yǔ)法，還要對(duì)教材了如指掌，具備時(shí)代精神，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（三）善于表?yè)P(yáng)和批評(píng)，學(xué)生永遠(yuǎn)在乎老師的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白，語(yǔ)言練習(xí)本身就是一個(gè)犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的不斷反復(fù)的過(guò)程。一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，有錯(cuò)必糾，必將挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。所以教師要容忍學(xué)生口語(yǔ)中的小錯(cuò)誤，消除學(xué)習(xí)的緊張情緒，增強(qiáng)他們練習(xí)的興趣及運(yùn)用口語(yǔ)的信心。課堂上要對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)和關(guān)注有心理障礙的同學(xué)，給予他們較多開口鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）在英語(yǔ)入門時(shí)，介紹系列學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)，開闊視野，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、講究口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）教師要 “盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”，增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量，同時(shí)英語(yǔ)表達(dá)方式給學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用。你說(shuō)得好學(xué)生才能說(shuō)得好。 在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生造句，逐步過(guò)渡到創(chuàng)造性口頭表達(dá)。如果條件允許的話，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行錄音，發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生保持說(shuō)的強(qiáng)烈欲望。從大膽模仿到說(shuō)得好，再到敢說(shuō)愛說(shuō)，在模仿的過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的積極性，又不忽視出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維。在起始階段，我們的操練大多是替代的、機(jī)械的，用來(lái)記憶某個(gè)簡(jiǎn)單的句型，因?yàn)殡y度不大，這對(duì)學(xué)生正確流利地說(shuō)出語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)大多數(shù)人參與有較好的作用。可是，久而久之，學(xué)生只是重復(fù)語(yǔ)言形式，遇到實(shí)際會(huì)話便有畏懼心理，不敢變通，不敢開口，對(duì)老師的示范產(chǎn)生依賴。所以在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)善于引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)造性交際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)。并運(yùn)用圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，加大課堂容量，切實(shí)提高課堂效率。除了借助教具引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維外，新課前的小演講也很能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的積累是促進(jìn)學(xué)生展開對(duì)話的基礎(chǔ)。結(jié)合課文語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞，不僅能幫助學(xué)生記憶單詞，還能幫助學(xué)生合理運(yùn)用單詞，造出好的句子。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種技能都是英語(yǔ)整體水平的重要支撐，是其他技能形成和提升的輔助條件。聽是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，沒有聽也就沒有說(shuō)。聽是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步和突破口，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高過(guò)程不是一蹴而就的，它依賴大量有效的聽讀訓(xùn)練，而且只有重視聽讀訓(xùn)練，才能為口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)，聽讀訓(xùn)練中儲(chǔ)備的各種有機(jī)的語(yǔ)言要素，經(jīng)過(guò)重組、調(diào)配、優(yōu)化，適時(shí)地、恰切地遷徙到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，使口語(yǔ)交際無(wú)論在形式上還是在內(nèi)容上更有針對(duì)性、實(shí)效性。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理分配教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面均衡發(fā)展，使學(xué)生口語(yǔ)能力建立在逐漸提高的英語(yǔ)綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上。

（四）在英語(yǔ)課堂中，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。給一個(gè)任務(wù)，交給學(xué)生以小組為單位去調(diào)查、去訪問(wèn)、去收集答案，到最后給全體同學(xué)匯報(bào)。給一個(gè)話題，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活、學(xué)?；顒?dòng)、愛好、看法等各抒己見，加大學(xué)生之間的互助，提供更多的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，教師要做的只是監(jiān)督他們只能用英語(yǔ)說(shuō)，適當(dāng)?shù)乇硎竟膭?lì)或贊賞。學(xué)生通過(guò)小組討論和小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成各種各樣的交際活動(dòng)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要積極參與大量的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只有在參與的過(guò)程中才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，并形成交際能力。

總而言之，我們還應(yīng)重視內(nèi)外結(jié)合，想方設(shè)法地挖掘?qū)W生口語(yǔ)的潛力。開展各種活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。如：唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)演講比賽、舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等，都能為英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高起到推波助瀾的作用。endprint