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        淺談初中英語口語教學策略

        2015-11-28 12:30:59張小燕
        山東青年 2015年9期
        關鍵詞:口語教學策略探究初中英語

        張小燕

        摘要:初中英語教學的目的,就是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得初步運用英語的能力??谡Z教學是初中英語教學的重要組成部分,研究口語教學策略是我們英語教師的重要課題。

        關鍵詞:初中英語;口語教學;策略探究

        眾所周知,初中英語教學的目的,就是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得初步運用英語的能力。新課程改革突出了英語的交際功能,我深深體會到了口語教學水平的提高帶來的喜悅。初中英語口語教學策略可從以下幾方面入手:

        一、重視教學中的情感因素

        (一)英語教師應以情感人。初一新生面對英語,既激動又膽怯,因此,重視和他們的首次接觸,以飽滿的情緒讓他們留下一個美好的第一印象,激發(fā)他們學習英語的熱情。學生心理的特點表明,學習興趣具有很大的分化性和選擇性。實踐證明,興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得知識和探求真理而帶有色彩的意向活動。我在新生入學之前總是先做好一件事:讓英語在教室布置中隨處可見,盡量讓學生對英語產(chǎn)生親切感。

        (二)第一堂課要鼓勵學生開口、增強學生的信心。以溫暖的笑臉,在簡短的開場白后,直奔主題,帶領他們大聲說“ABCD…”,不僅要用降調(diào),還要強調(diào)用升調(diào)。從簡單的問候開始,人人開口,關注每個學生,讓學生感受到成功。教師不但要掌握優(yōu)美的語音語調(diào)、豐富的語言背景知識和純熟的語法,還要對教材了如指掌,具備時代精神,學會使用現(xiàn)代教育技術進行教學。

        (三)善于表揚和批評,學生永遠在乎老師的評價。讓學生明白,語言練習本身就是一個犯錯與糾錯的不斷反復的過程。一味強調(diào)語言的準確性,有錯必糾,必將挫傷他們的學習積極性。所以教師要容忍學生口語中的小錯誤,消除學習的緊張情緒,增強他們練習的興趣及運用口語的信心。課堂上要對學生的積極參與給予肯定,及時表揚和關注有心理障礙的同學,給予他們較多開口鍛煉的機會。

        (四)在英語入門時,介紹系列學習方法,強調(diào)信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學生對學習英語的正確認識,開闊視野,激發(fā)學生英語口語學習的積極性。

        二、講究口語教學的策略

        (一)教師要 “盡量使用英語,適當利用母語”,增加學生的英語語言輸入量,同時英語表達方式給學生起到示范和引導的作用。你說得好學生才能說得好。 在學習生詞時,多鼓勵學生造句,逐步過渡到創(chuàng)造性口頭表達。如果條件允許的話,讓學生對自己進行錄音,發(fā)現(xiàn)自己的不足,讓學生保持說的強烈欲望。從大膽模仿到說得好,再到敢說愛說,在模仿的過程中,既要保護學生的積極性,又不忽視出現(xiàn)的問題。

        (二)多方位調(diào)動學生的主觀能動性,積極創(chuàng)設教學情景,引導學生用英語思維。在起始階段,我們的操練大多是替代的、機械的,用來記憶某個簡單的句型,因為難度不大,這對學生正確流利地說出語言,調(diào)動大多數(shù)人參與有較好的作用。可是,久而久之,學生只是重復語言形式,遇到實際會話便有畏懼心理,不敢變通,不敢開口,對老師的示范產(chǎn)生依賴。所以在學生有了一定的基礎后,應善于引導,進行創(chuàng)造性交際,把學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。并運用圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等來調(diào)動學生的主觀能動性,引導學生用英語思維,加大課堂容量,切實提高課堂效率。除了借助教具引導學生用英語思維外,新課前的小演講也很能鍛煉學生的口頭表達能力。

        (三)詞匯是學好英語的基礎,詞匯量的積累是促進學生展開對話的基礎。結合課文語境學習單詞,不僅能幫助學生記憶單詞,還能幫助學生合理運用單詞,造出好的句子。教學過程中學生聽、說、讀、寫四種技能都是英語整體水平的重要支撐,是其他技能形成和提升的輔助條件。聽是口語交際的基礎,沒有聽也就沒有說。聽是學生學習英語的第一步和突破口,也是學生學習英語的目的之一。口語能力的培養(yǎng)和提高過程不是一蹴而就的,它依賴大量有效的聽讀訓練,而且只有重視聽讀訓練,才能為口語交際奠定基礎,聽讀訓練中儲備的各種有機的語言要素,經(jīng)過重組、調(diào)配、優(yōu)化,適時地、恰切地遷徙到口語交際活動中,使口語交際無論在形式上還是在內(nèi)容上更有針對性、實效性。教師應結合實際合理分配教學時間,促進學生各個方面均衡發(fā)展,使學生口語能力建立在逐漸提高的英語綜合素質(zhì)基礎上。

        (四)在英語課堂中,教師還應學會適當放手。給一個任務,交給學生以小組為單位去調(diào)查、去訪問、去收集答案,到最后給全體同學匯報。給一個話題,讓學生聯(lián)系日常生活、學校活動、愛好、看法等各抒己見,加大學生之間的互助,提供更多的英語口語練習機會。在這過程中,教師要做的只是監(jiān)督他們只能用英語說,適當?shù)乇硎竟膭罨蛸澷p。學生通過小組討論和小組合作學習,運用語言來完成各種各樣的交際活動。英語是一門實踐性很強的學科,要積極參與大量的實踐活動。學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識,并形成交際能力。

        總而言之,我們還應重視內(nèi)外結合,想方設法地挖掘?qū)W生口語的潛力。開展各種活動,營造學習氛圍。如:唱英語歌、英語演講比賽、舉辦英語角、英語晚會等,都能為英語口語能力的提高起到推波助瀾的作用。endprint

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