童一峰

【摘要】小學(xué)語文課程教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌是一種特殊的文體，對于學(xué)生語文認(rèn)知的提升以及寫作能力的加強有著良好的促進作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一線語文教師應(yīng)當(dāng)積極地采用有效的措施來促進小學(xué)語文現(xiàn)代詩教學(xué)效果的提升。文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，以蘇教版小學(xué)語文教材為載體，對小學(xué)語文現(xiàn)代詩教學(xué)進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；現(xiàn)代詩教學(xué)；蘇教版

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

為了豐富小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容，蘇教版小學(xué)語文教材中為學(xué)生配備了不少的現(xiàn)代詩歌，一方面，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中能夠了解更多的文體形式，進而提升學(xué)生文化認(rèn)知水平；另一方面，以現(xiàn)代詩歌為載體，小學(xué)語文教師可以通過課程的教學(xué)提升學(xué)生寫作水平以及情感表達的能力，進而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生能夠獲得多方面的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段，一線小學(xué)語文教師以蘇教版小學(xué)教材為載體，開展小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)探究，對于整個小學(xué)語文教學(xué)水平的提升有著顯著的現(xiàn)實意義。

一、文化知識有效教學(xué)，強化學(xué)生現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)語文中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)往往與其他課文教學(xué)一樣，需要一定的基礎(chǔ)知識來為課程的學(xué)習(xí)做充足的準(zhǔn)備。因此，從這一角度，教師要按照傳統(tǒng)的語文課文教學(xué)方法，對學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識做必要的要求，以使得學(xué)生能夠在課前做好課文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。而另一方面，詩歌又不同于傳統(tǒng)的課文教學(xué)，雖然現(xiàn)代詩歌相對課文來說比較精煉，但是優(yōu)美地朗讀一首現(xiàn)代詩歌往往比流利地朗讀一篇課文更有難度。因此教師在實際的詩歌教學(xué)過程中，還要嚴(yán)格地要求學(xué)生借助詞典的幫助來對詩歌中的生字單詞做深入地理解，進而為詩歌的有感情朗讀做好充足的準(zhǔn)備。

例如在蘇教版《去打開大自然綠色的課本》這一首現(xiàn)代詩歌的教學(xué)準(zhǔn)備中，教師就能夠發(fā)現(xiàn)，這篇詩歌對于小學(xué)階段的學(xué)生來說帶有一定的難度，整篇詩歌中也會有部分的生字單詞。因此，在詩歌教學(xué)之前，教師就要求學(xué)生憑借自己之前的語文知識學(xué)習(xí)成果并借助工具書對整個詩歌進行預(yù)習(xí)，進而為詩歌的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而在實際的詩歌教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)首先對其中例如敞開、芬芳、沃野、鳴禽等單詞進行講解，進而幫助學(xué)生以良好的文化基礎(chǔ)開展對于詩歌的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠通過詩歌不僅感受到祖國風(fēng)光的美好，并能夠通過詩歌的朗讀表達出自身對于祖國山河的熱愛之情。

二、配樂朗讀，提升學(xué)生對于詩歌意境的理解

詩歌不同于普通的文章，其往往帶有濃烈的情感色彩。因此，在詩歌的教學(xué)過程中，教師不能僅僅對詩歌的體裁或者是內(nèi)容進行簡單的介紹，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的背景以及實際的內(nèi)容，讓學(xué)生感受詩歌的情感，并通過詩歌朗讀欣賞以及詩歌自我朗讀來將這種情感有效地表達出來。這樣學(xué)生對于詩歌的意境才能有更深的體會，而其在實際的學(xué)習(xí)過程中也能得到更大的收獲。

隨著學(xué)校對于小學(xué)教育的支持與關(guān)注，不少小學(xué)都完成了多媒體教學(xué)設(shè)備的配備工作。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具的幫助，以學(xué)生跟讀、學(xué)生配樂朗讀的形式來強化學(xué)生對于詩歌的體會。例如，在《我們愛你啊，中國》這首詩歌的教學(xué)過程中，教師在備課時可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的配樂朗誦資料，然后在實際的教學(xué)過程中，借助多媒體，讓學(xué)生先跟隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在背景音樂下輕聲地朗讀，體味作者對祖國的那種熱愛之情。之后，在學(xué)生流利朗讀課文后，教師可以純背景音樂配樂的形式，讓班級部分學(xué)生進行詩歌的朗誦，在這種模式下，學(xué)生的音調(diào)隨著背景音樂的旋律不斷地變化，學(xué)生對于祖國的熱愛之情也能隨著詩歌朗誦的進行而不斷地被展現(xiàn)出來。在這種教學(xué)形式下，現(xiàn)代詩歌除了基本的知識和體裁外，學(xué)生更能夠?qū)φ麄€詩歌意境以及表達情感的方式有更深入地了解，進而小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)效果也能夠得到顯著地提升。

三、模仿寫作，讓學(xué)生對于詩歌有更深入地探究

在詩歌教學(xué)完成后，為了強化詩歌教學(xué)的效果，教師往往會采用生詞默寫、詩歌背誦以及默寫的形式來鞏固學(xué)生對于詩歌的記憶，進而強化學(xué)生應(yīng)試的能力。但是這種模式并不能將詩歌教學(xué)的效果完全地釋放出來?，F(xiàn)代詩歌的體裁、內(nèi)容、手法更能貼近我們的學(xué)生，也更能夠讓學(xué)生理解。因此，在詩歌教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己平時積累的素材，按照教材詩歌的載體對詩歌進行模仿寫作，進而讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)后又能夠獲得新的情感表達方式，整個課程教學(xué)的效果被不斷地拓展開來。而學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成詩歌的創(chuàng)作也能夠?qū)υ械脑姼栌懈钊氲靥骄浚瑢π碌膶懽髂Ｊ接懈嗟牧私猓M而小學(xué)語文整個教學(xué)效果在學(xué)生文化水平的提升中被凸顯出來。

小學(xué)語文教學(xué)中詩歌作為一種有效的情感表達方式，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著非常大的幫助，而現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)課文的不同，除了基本的知識以外，現(xiàn)代詩歌更加注重對于情感的表達。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師首先要強化學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識積累，為學(xué)生現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具，以配樂朗讀的形式，提升學(xué)生對于詩歌意境的理解；最后，在詩歌教學(xué)完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作，讓學(xué)生對于詩歌有更深入地探究，進而鞏固和拓展整個詩歌教學(xué)的效果。

參考文獻

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[2] 周登峰.現(xiàn)代詩教學(xué)管窺與反思[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（28）.

（編輯：龍賢東）endprint