段秀云

【摘要】隨著新課改的要求下，初中語(yǔ)文課程改革正在逐漸擴(kuò)大，閱讀體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)全面進(jìn)入初中語(yǔ)文教學(xué)中，并得到了廣大教育者的追捧?；诖?，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中融入閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，期望能夠推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀體驗(yàn)；學(xué)習(xí)研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)如今我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷攀升。閱讀體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，且閱讀體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。所以，教師在開(kāi)展閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這是具有十分重要意義的。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境

閱讀體驗(yàn)式教學(xué)可以在教學(xué)情境上體現(xiàn)出來(lái)。在初中語(yǔ)文教材中所選取的文章都是一些具有教育意義的文學(xué)作品，且這些作品中往往包含著一些人生哲理與個(gè)人情感，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中對(duì)這些作品進(jìn)行解析，能陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)展學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。在教學(xué)中尤其是針對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是十分重要的[1]。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用多樣化的教學(xué)方法對(duì)于開(kāi)展閱讀體驗(yàn)式教學(xué)有著很好的幫助。如在教師講述詩(shī)歌類的文章時(shí)，就必須要?jiǎng)?chuàng)建出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用一些聲音、視頻與圖片等來(lái)讓學(xué)生深切感受到文章中所講述的內(nèi)容，從而加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。另外隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式也能輔助教學(xué)情境的創(chuàng)建。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地創(chuàng)建出合適的教學(xué)情境，這樣不僅可以充實(shí)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。如在講述《蒹葭》一文時(shí)，教師可以在開(kāi)展教學(xué)前先讓學(xué)生聽(tīng)《在水一方》來(lái)引入新課程，然后再讓學(xué)生先根據(jù)自我理解來(lái)分析這首詩(shī)，并根據(jù)詩(shī)中的內(nèi)容來(lái)感受當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)建的情境。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生先聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》這首歌，這樣能夠有效地將學(xué)生帶入這堂課，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以利用《江河水》來(lái)作為課堂的背景音樂(lè)，這樣能夠讓學(xué)生在音樂(lè)的影響下感受到作者的寫作情感，最終達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴。

二、通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)來(lái)催生學(xué)生的情感

想讓閱讀體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮真正的作用，還可以通過(guò)采用讓學(xué)生走進(jìn)作者的生活中的方式來(lái)進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，教師要盡量讓學(xué)生走進(jìn)作者所創(chuàng)建出的角色中，這樣無(wú)疑是最好的體驗(yàn)，這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解，還能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴[2]。在語(yǔ)文教材中很多素材都是作者自己的生活體驗(yàn)的描摹，甚至一些文章中都是作者采用第一人稱的方式進(jìn)行描寫的。所以針對(duì)這一類文章來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，才能夠讓學(xué)生更好地了解文章的中的內(nèi)容。如在講述《享受生活》的過(guò)程中，作者主要向人們闡述了怎樣以樂(lè)觀的心態(tài)讓人來(lái)積極面對(duì)生活，即便是在雙目失明的狀態(tài)下，作者依然可以享受生活并感恩生活。所以教師在授課的過(guò)程中可以讓學(xué)生親身感受一下盲人的世界以及讓學(xué)生感受盲人對(duì)于光的向往。在進(jìn)行角色交換時(shí)，教師可以讓學(xué)生將眼睛蒙住，在黑暗的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，這樣在學(xué)生親身感受以后，學(xué)生就會(huì)感受到光對(duì)于人來(lái)說(shuō)是多么的重要了，且這種角色扮演也能夠讓學(xué)生從作者的角度出發(fā)，從而更加理解作者的寫作情感，加深對(duì)于文章的印象。

三、擴(kuò)展思維提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

想象力與創(chuàng)造力對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，且良好的思維能力與創(chuàng)造能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著重要的影響，這也成為了開(kāi)展閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的有一個(gè)行之有效的方法。對(duì)于一些充滿意境的文章來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)增加對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。這也成為了閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的又一種教學(xué)方式，且這種教學(xué)方式能夠有效鍛煉學(xué)生的理解能力與創(chuàng)造能力。如在講述《天上的街市》一文中，由于學(xué)生的思維是千變?nèi)f化的，所以教師在講課的過(guò)程中，學(xué)生必不可少的會(huì)提出一些問(wèn)題，而教師就可以根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生在想象中逐漸走進(jìn)作者所創(chuàng)建出的意境之中，學(xué)生在跟隨作者所描寫的內(nèi)容進(jìn)行想象以后，就能夠領(lǐng)悟到作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)的痛恨與對(duì)光明的向往[3]。這樣也能讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)到作者的寫作情感。另外在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力也被激發(fā)出來(lái)了，這也成為了閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的一種有效教學(xué)方法，且這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力都有著促進(jìn)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入閱讀體驗(yàn)式教學(xué)能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且通過(guò)融入多媒體教學(xué)技術(shù)與教學(xué)情境等方式能夠讓學(xué)生更加了解作者的寫作意圖與思想感情，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳洪月.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活——開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)初探[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（1）.

[2]石鷗，侯靜敏.在過(guò)程中體驗(yàn)——從新課程改革關(guān)注情感體驗(yàn)價(jià)值談起[J].課程·教材·教法，2002（8）.

[3]鄧曉帆，洪安.體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑——初一語(yǔ)文第一冊(cè)教材教學(xué)淺識(shí)[J].江西教育，2007（1）.

（編輯：龍賢東）endprint