摘 要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難是一個不爭的事實，高等職業(yè)技術(shù)院校是以培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使高職學(xué)生具有一定的生存能力、創(chuàng)新能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，成為滿足時代需要的復(fù)合型人才。在目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率普遍較低的情況下，通過師生共同創(chuàng)業(yè)來提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為一種可行的途徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 師生共同創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F240;G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）10-209-01

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的討論研究近幾年成為很多課題的選擇，筆者也主持和參與了相關(guān)課題的研究，比如參與課題“湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機制設(shè)計與應(yīng)用研究”，主持課題“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究”，在此討論的是關(guān)于通過師生共同創(chuàng)業(yè)來提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

一、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力的一般途徑

我國應(yīng)屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，歷年來的調(diào)查數(shù)據(jù)都表明，每年我國大學(xué)生成功的不到10%，而新鮮出爐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不僅沒有任何優(yōu)勢，而且明顯處于弱勢，那么高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就存在著更大的難處。

為了急于解決應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)問題而將學(xué)生們直接推向創(chuàng)業(yè)的路子，想法是好的，但實際上，很難因為現(xiàn)在的一些鼓勵政策就出現(xiàn)很高的成功率。成功首要是決心、耐力和意志力。選擇創(chuàng)業(yè)其實是件非常了不起而又充滿荊棘的道路。對創(chuàng)業(yè)者而言最先決的條件不是智商、學(xué)識，而是面對困難的勇氣、解決它的決心，以及承擔(dān)一切后果的承受力。

一般來說，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要通過以下兩方面途徑：

1.通過創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方式。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。目前出版了一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材，各高校也都在舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。通過創(chuàng)業(yè)教育可以夯實大學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.通過創(chuàng)業(yè)實踐，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)?？梢源罱▽W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐“平臺”，創(chuàng)業(yè)實踐更需“實戰(zhàn)”。在前期創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實戰(zhàn)演練。可以借助學(xué)校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來完成。通過積極參加校內(nèi)外舉辦的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過課余、假期在外的兼職打工、試辦公司等事項來完成;也可以通過舉辦創(chuàng)意項目活動、創(chuàng)建電子商務(wù)網(wǎng)站等多種方式來完成。例如在校期間可以與專業(yè)教師共同創(chuàng)業(yè)，同時還能得到專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

或者做校園代理、校園快遞業(yè)務(wù)、開個人網(wǎng)店或微店，這些都可以利用課余時間來進(jìn)行，能夠有效地積累市場經(jīng)驗、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，如果做得較好，還可以積累一定的資金。

二、通過師生共同創(chuàng)業(yè)，提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

在“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究”課題研究實踐中，我們探索了一種新的創(chuàng)業(yè)方式——師生共創(chuàng)經(jīng)濟(jì)實體。它是一個循序漸進(jìn)的過程，先成立模擬公司，按照實體公司的方式運作，有了足夠的經(jīng)驗之后再進(jìn)行工商注冊，成立經(jīng)濟(jì)實體。通過這種創(chuàng)業(yè)模式，也就是師生創(chuàng)業(yè)的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

首先組建一個模擬公司，制定完整的企業(yè)管理制度，專業(yè)教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，公司各部門工作由學(xué)生完成，學(xué)生在工作過程中遇到問題，可以咨詢專業(yè)教師。這樣的話，學(xué)生就可以進(jìn)行仿真創(chuàng)業(yè)實踐，從而提高創(chuàng)業(yè)技能。這樣幾乎不需要投入多大成本，卻可以對外聯(lián)系業(yè)務(wù)，并獲得實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和一定的經(jīng)濟(jì)收入。

也可以在校園內(nèi)成立小型實體企業(yè)，由專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生具體經(jīng)營，面對本校師生消費市場進(jìn)行營業(yè)，建立財務(wù)核算制度。學(xué)生既能得到創(chuàng)業(yè)的真實體驗，提高了創(chuàng)業(yè)能力，又可獲得不錯的經(jīng)濟(jì)收入，為進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

在師生共創(chuàng)經(jīng)濟(jì)實體時，由專業(yè)教師和學(xué)生共同出資來設(shè)立企業(yè)，并且進(jìn)行工商注冊登記。由學(xué)生經(jīng)營，教師指導(dǎo)，也可以找合作企業(yè)，成立分支機構(gòu)。參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有了前期在模擬公司和學(xué)院小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)鍛煉，已經(jīng)具備了比較扎實的基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

在具體操作時，可以讓新入學(xué)的學(xué)生先加入模擬公司;中高年級已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗后，在頂崗實習(xí)時，進(jìn)入實體企業(yè)實習(xí);大學(xué)畢業(yè)時再以入股的方式正式加入實體公企業(yè)。

可見，經(jīng)過這種循序漸進(jìn)的創(chuàng)業(yè)鍛煉，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力將會得到極大的提高。師生共同創(chuàng)業(yè)的同時，既提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，又給學(xué)生今后自己重新創(chuàng)業(yè)積累了一定的創(chuàng)業(yè)資金。

（本文為湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性研究”項目研究。）

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[5] 孫旭生.創(chuàng)業(yè)教育的工程實踐探索——以高校為例.中國集體經(jīng)濟(jì)，2012（5）

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000）

（作者簡介：徐小慧，女，副教授，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：房地產(chǎn)經(jīng)營與估價。）

（責(zé)編：若佳）