谷金鋒 鐘子楠 羅克潔

摘 要：環(huán)境生態(tài)學課程是我校環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，其主要目的是讓學生學會運用生態(tài)學的理論解決環(huán)境問題。文章針對我?！按蟮V業(yè)”特色對環(huán)境生態(tài)學的教學內容和教學方法進行了改革研究。

關鍵詞：礦業(yè)特色 環(huán)境生態(tài)學 改革研究

中圖分類號：F205 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-237-02

《環(huán)境生態(tài)學》是一門新興的滲透性很強的邊緣學科，是順應時代發(fā)展需要產生的，是生態(tài)學的一個分支，是一門運用生態(tài)學理論來研究環(huán)境與生物相互作用的科學，同時是一門學科滲透性很強的交叉科學課程。目前人類跨入了21世紀，面臨不斷惡化的生存環(huán)境，人類清醒地認識到必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。從長遠觀點來說，發(fā)展環(huán)境生態(tài)教育是解決環(huán)境問題和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本。黨的十八大報告明確提出“大力推進生態(tài)文明建設，優(yōu)化國土空間開發(fā)格局，全面促進資源節(jié)約，加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護力度，加強生態(tài)文明制度建設?！杯h(huán)境生態(tài)學面臨著重大的發(fā)展機遇，對環(huán)境和生態(tài)學教育工作者提出了新的課題，尤其在中國高等教育正在邁向大眾化的進程中，通過高校來普及全民環(huán)境生態(tài)學知識、推進生態(tài)文明建設至關重要。黑龍江科技大學作為以“大礦業(yè)”為特色的高等院校，培養(yǎng)出的人才就應該突出“以礦業(yè)為特色”，因此對《環(huán)境生態(tài)學》的教學也應該進行改革，突出礦山環(huán)境的特色。

一、《環(huán)境生態(tài)學》課程教學內容和方法改革的背景

黑龍江科技大學作為黑龍江省唯一一所以礦業(yè)工程為特色的多科性高校，在高教強省戰(zhàn)略中，堅持把服務學生全面發(fā)展、成人成才、服務區(qū)域經濟社會和行業(yè)發(fā)展作為重要使命和義不容辭的責任，自覺踐行科學發(fā)展觀，突出“大礦業(yè)”特色，努力在主動服務高教強省戰(zhàn)略中實現大作為。要想突出“大礦業(yè)”特色，在實現高教強省、大力推進生態(tài)文明建設戰(zhàn)略中大有作為，必須努力培養(yǎng)和造就出一代具有節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識、合理消費風尚以及掌握環(huán)境和生態(tài)學基本原理的新人，這樣的新人應該是面向全校和全社會的，對于非環(huán)境（生態(tài)）專業(yè)的學生普及環(huán)境生態(tài)學教育也是至關重要的?！董h(huán)境生態(tài)學》課程是黑龍江科技大學環(huán)境工程專業(yè)的一門必修課，但該專業(yè)課程起步較晚，課程體系尚不夠完善，在教學內容上針對性不強，沒有突出學校的“大礦業(yè)”特色。因此，為了符合學校應用型人才培養(yǎng)目標，必須堅持“大礦業(yè)”特色，走內涵發(fā)展的道路，使課程建設與學科建設相結合?！疤厣本褪遣豢商娲?，不可替代性就是水平，有水平才能做到“下得去，留得住，用得上”，具有環(huán)境和生態(tài)學思想的人才才能適應經濟建設發(fā)展的需要。因此，如何把環(huán)境生態(tài)學教育與學?！按蟮V業(yè)”特色相結合的研究具有廣泛的應用前景。

二、具有礦業(yè)特色的《環(huán)境生態(tài)學》課程教學內容優(yōu)化

我校環(huán)境工程專業(yè)設置《環(huán)境生態(tài)學》課程的主要目的是為了使學生在研究、治理和評價環(huán)境問題時，特別是在對待礦山生態(tài)環(huán)境問題時能夠遵循自然、從生態(tài)系統(tǒng)的內在變化機理和規(guī)律等方面進行展開研究，注重的是運用理論知識解決礦山實際生態(tài)環(huán)境研究。而傳統(tǒng)的《環(huán)境生態(tài)學》課程主要是偏重于生態(tài)學理論內容的講授，對概念、內涵、原理、原則等內容介紹較多，而聯系實際生態(tài)環(huán)境問題內容的講授較少，尤其是涉及學校所在地的實際生態(tài)環(huán)境狀況很少。

作為以“大礦業(yè)”為特色的高校，課程內容也應具有“大礦業(yè)”特色，而且礦區(qū)也是環(huán)境問題比較突出的地方，因此，本研究針對學校特色對該課程內容進行了優(yōu)化。根據學校培養(yǎng)應用型人才的定位，結合大礦業(yè)特色背景下的環(huán)境工程專業(yè)的自身特點，選擇盧升高主編的《環(huán)境生態(tài)學》作為主要參考教材，同時以李博主編的《生態(tài)學》、魏志剛等主編的《恢復生態(tài)學原理與應用》和任海等編著的《恢復生態(tài)學導論》等多個教材作為輔助參考資料來設計切實可行的教學內容。將煤炭在開發(fā)、利用和轉化過程中對各種生態(tài)因子產生的影響，所帶來的環(huán)境問題，如何影響生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能融入到環(huán)境生態(tài)學的理論教學內容中，同時增加如何預防這些環(huán)境問題的產生，實現對煤炭的綠色開采、利用和轉化，以及對礦區(qū)已有生態(tài)環(huán)境問題的治理和恢復等內容。例如某露天煤礦的開采，會對原有生態(tài)系統(tǒng)產生破壞，那么原有生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么，開采過程中破壞了哪些生態(tài)因子并且?guī)砟男┉h(huán)境問題，如何減少這些破壞，破壞后如何盡快恢復和重建生態(tài)系統(tǒng)等。刪除“環(huán)境污染防治的生態(tài)對策”一章的內容，因為該部分內容在本專業(yè)所開設的水污染及其控制、大氣污染及其控制、固體廢物污染與控制等課程中均有所涉及;同時將“應用環(huán)境生態(tài)學”一章內容作為學生的自學內容，不做具體講授。同時我們還把教師的科研成果適時地滲透到教學環(huán)節(jié)中，例如將各種采礦跡地生態(tài)修復的科研成果等融入到教學中，引導學生如何用物理、化學和生物的手段去解決環(huán)境問題。

增加礦山生態(tài)環(huán)境實踐教學內容。以前由于學科梯隊師資力量少，學校實習經費有限等原因，本研究方向上缺少實踐教學環(huán)節(jié)。目前隨著師資力量的增加，學校教學投入力度的加大，本課程也增加了實踐教學內容，尤其以礦山生態(tài)環(huán)境實踐教學為主。該實踐教學內容主要是以黑龍江省四大礦區(qū)為對象，讓學生們走進礦區(qū)，親身感受與眾不同的生態(tài)環(huán)境。具體內容主要有礦區(qū)塌陷區(qū)的影響、矸石山的危害、露天采區(qū)對生態(tài)的破壞、礦井水的抽排對地下水和周圍環(huán)境的影響、井工開采過程中主扇區(qū)等對聲環(huán)境的影響等。目的是使學生了解礦產資源開發(fā)、使用過程中對大氣、土壤、動植物、水因子和生態(tài)環(huán)境等各種生態(tài)因子、生態(tài)系統(tǒng)的破壞和影響，同時掌握如何利用生態(tài)學原理對這些破壞和影響的地方和因素進行生態(tài)修復。這既完善了本科課程的教學內容，增強了學生對生態(tài)環(huán)境的責任感，又彌補了“環(huán)境污染防治的生態(tài)對策”和“應用生態(tài)學”兩章內容刪除的缺失，同時增加了本課程和其它相關課程的聯系，為后續(xù)課程打下基礎，也體現了我校的礦業(yè)特色。

三、具有礦業(yè)特色的《環(huán)境生態(tài)學》課程教學方法和手段革新

《環(huán)境生態(tài)學》是一門新興的邊緣學科，同時又是一門學科滲透性很強的交叉科學課程，其研究領域在不斷地拓展，因此，就要求我們在教學方法上也應不斷革新。

首先改變傳統(tǒng)的課堂上“填鴨式”教學方法，采用“啟發(fā)式”和“案例式”教學方法。托爾（Towl，A.R.）認為：“一個出色的案例， 是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具，一個出色的案例，是以實際生活情景中肯定會出現的事實為基礎展開的課堂討論。它是進行學術探討的支撐點;它是關于某種復雜情景的記錄;它一般在讓學生理解這個情景之前，首先將其分解為若干成分，然后再將其整合在一起?！痹诮虒W過程中，打破教師一言堂的教學方式，對于某些內容老師采用提出問題和給出某些現象，讓學生提出想法或解決辦法，學生和老師展開討論，最后教師給出正確的見解。其中案例和問題的提出以礦區(qū)為主，涉及礦區(qū)的污水的產生、氣體的排放、噪聲源所在地、固體廢物的堆存、土壤的破壞、采煤沉陷地復墾與生態(tài)修復、露天礦土地復墾、煤矸石山綠化、礦區(qū)重金屬污染的修復等方面。這就要求教師要有廣闊的視野，了解內容的前沿，及時給出恰當的點撥，提高學生的互動性、興趣性和主動性，轉變讓我學為我要學的思想。

其次是采用多媒體網絡教學。多媒體網絡教學具有實時性、交互性和隨意性，可使身處異地的教師進行實時視頻插播和多媒體教學活動，變被動教學為主動，實現較好的個性化教與學，使學生可以在任何時間、任何地點進行學習，彌補了傳統(tǒng)的面授教育的局限，突破時間和空間的限制，使教學更具靈活性，有利于對學生能力的培養(yǎng)。利用多媒體和網絡，通過圖片、動畫和視頻等形式來展現生態(tài)學的現象和過程，將實際生活中和教師科研成果適時的展現給學生。老師將現場拍的照片和錄像進行整理，其中包括礦區(qū)開采前的原始狀況、開采過程中對地形、土壤、植被等生態(tài)因子產生影響的過程、破壞后生態(tài)恢復的全程解讀等，將其融入到教學中。在有機會或利用實習期間讓學生親臨現場來消化理解課本理論知識。例如，利用礦區(qū)的圖片和視頻來展現礦區(qū)開采前后的變化，讓同學們提出其存在什么樣的環(huán)境問題，是哪些生態(tài)因子受到干擾和破壞所致，如何治理和恢復，最后老師給出合理的解決方案。

再次是通過鼓勵學生走上講臺，自主講授某個章節(jié)的內容。教師不是課堂的操縱者、控制者，而是學生學習的促進者、推進者和輔導者，教師由知識的輸出者逐漸轉變?yōu)閷W生自主學習的指導者，教師由獨立的勞動者逐漸轉變?yōu)楹献髡?。為了促進和推進學生學習的積極性，本課程在講授過程中將班級同學分成若干個小組，每個小組成員通過查閱資料、共同討論，通過板書或PPT的形式以一人為主，其他成員配合進行講授，并且進行小組間的比賽，老師和同學們可以提出問題，小組成員進行商議后回答，最后老師給出正確答案。這樣極大地增加了學生的學習興趣，同時豐富了學生的業(yè)余生活。

同時采用現代的交流手段來為學生隨時解答問題。學生可以通過Email、QQ、微信等形式將問題呈現給老師，老師及時梳理并回復，將普遍存在的問題在課堂上進行滲透消化。

考核方式也進行了相應的改革。本課程的考核方式采用平時成績40%+期末成績60%進行評定，加大了平時考核力度，平時包括作業(yè)、課堂回答問題和出勤三個方面，期末采用開卷考試。增加平時的考核力度，目的是督促學生積極進入課堂，及時和老師進行交流;期末考試主要是為了鍛煉學生獨立自主工作的能力，試題中加大了綜合型問題的數量，讓同學們學會查資料解決問題，同時以便于對整個課程進行復習和貫穿。隨著師資、教學經費和實驗條件的提高，準備增加實驗考核方式，以便提高學生的動手能力。

四、存在問題

本課程目前還缺少實驗教學內容，這也是下一步要進行教學改革的重點?，F在正在設計實驗大綱，編寫實驗內容、步驟和方法，逐步引進實驗所需儀器設備，隨著我校環(huán)境實驗室的不斷完善，可以對礦區(qū)土壤的養(yǎng)分、土壤結構等理化性質進行研究，同時也可以對土壤重金屬污染等環(huán)境問題進行分析。但由于受實驗臺套數的限制，目前有些實驗只能是演示性的，達不到讓每名同學都親自動手的狀態(tài)，這些內容有待進一步完善。

五、結束語

如何能夠高效地學習和掌握一門新的學科知識體系是因人而異的，而且每個學科針對不同的研究方向又有不同的研究內容和方法，因此很難在有限的學時內讓學生全面掌握一門學科的知識。這就要求傳道授業(yè)的教學工作者們要不斷探索，既要有針對性地選擇教學內容，制定合理的教學計劃，同時又要保證學生不把知識學死，能適應不同的研究領域。

[基金項目：黑龍江科技大學教學研究項目，項目編號：JY13-06]

參考文獻：

[1] 趙國剛.突出大礦業(yè)特色實現辦學大作為.中國高等教育，2009（11）

[2] 雷澤湘，謝勇.環(huán)境生態(tài)學課程教學改革探索.科教文匯，2008（2）

[3] 戈林泉，吳進才.“環(huán)境生態(tài)學”課程教學內容優(yōu)化建設的探討.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（23）

[4] 楊桂英，廖周瑜，曹子林，等.高等林業(yè)院校環(huán)境生態(tài)學課程教學內容優(yōu)化.安徽農業(yè)科學，2012（12）

[5] 謝毅文.環(huán)境工程專業(yè)“環(huán)境生態(tài)學”課程教學改革探討.科教文匯，2013（4）

[6] 趙敏慧，葉長兵.環(huán)境生態(tài)學本土環(huán)境案例教學模式探討.玉溪師范學院學報，2013（8）

[7] 趙洪.研究性教學與大學教學方法改革.高等教育研究，2006（27）

[8] 鄭金洲.案例教學指南.上海：華東師范大學出版社，2000

[9] 宋艷瓊.現代教學方法在高校教學中的合理應用.黑龍江科技信息，2009（23）

[10] 秦娟，張震，王育鵬.環(huán)境科學專業(yè)《環(huán)境生態(tài)學》課程教學改革探索.河北農業(yè)科學，2012（9）

[11] 王小兵.環(huán)境生態(tài)學課程教學模式的構建與實踐.教育教學研究，2011（11）

[12] 張云，李兆華，趙麗婭，等.面向對象的環(huán)境生態(tài)學課程教學改革.大眾科技，2009（4）

（作者單位：黑龍江科技大學 黑龍江哈爾濱 150022）

（作者簡介：谷金鋒，副教授，博士，主要從事生態(tài)學研究。）

（責編：賈偉）