翟姍姍　程良

【摘 要】高校大學(xué)英語課堂有別于英語專業(yè)學(xué)習(xí)，更加側(cè)重于讀、寫能力。而英語學(xué)習(xí)中同樣重要的聽、說能力則因為受許多因素的限制無法在課堂中有效訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中廣泛存在。本文針對在大學(xué)英語課堂里非英語專業(yè)的學(xué)生，提出幾點幫助學(xué)生提高口語應(yīng)用能力的方法，以助于學(xué)生在課上、課外能夠充分發(fā)揮口語學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終達(dá)到口語學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;口語能力;提高對策

英語作為世界上最廣泛使用的語言，對我國人才在求學(xué)及未來就業(yè)中有著很重要的影響。我國將大學(xué)英語作為高校公共基礎(chǔ)課，旨在幫助學(xué)生在大學(xué)期間通過四六級等語言類測試。而伴隨著高校英語教育幾十年來的經(jīng)驗發(fā)展看來，每周4學(xué)時的課本教學(xué)只能滿足學(xué)生讀、寫的部分能力，在實際應(yīng)用中更加側(cè)重的聽、說能力只能在有限的條件內(nèi)紙上談兵，與英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)聽、說訓(xùn)練根本無法比擬。近年來許多高校增加了大學(xué)英語聽力或者大學(xué)英語視聽說等課程，在大學(xué)英語課堂外為非專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)了聽力課，播放英語聽力材料、觀看電影，抑或在大學(xué)英語課堂中抽出有限的時間播放英文影音視頻，達(dá)到鍛煉聽力的目的。然而，口語對話卻只能依賴課堂中朗讀課文或回答問題來實現(xiàn)。語言的本質(zhì)是應(yīng)用，不是學(xué)習(xí)。因此形成了諸如“啞巴英語”“中國式英語”等現(xiàn)象。

一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法培訓(xùn)學(xué)生的

口語能力有以下幾點原因：

1.客觀原因。國內(nèi)教育體制和教育模式的限制導(dǎo)致大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課的目的只是參加筆試，修滿學(xué)分，與會話無關(guān)。學(xué)生只要保證出勤、作業(yè)、考試及格就算達(dá)到目的。而口語并不會作為評定學(xué)生綜合成績的一項考核內(nèi)容。因此，高校從課堂教學(xué)中就沒有給予口語部分應(yīng)有的重視。即使任課教師能夠根據(jù)口語能力給予學(xué)生期末成績的平時成績，但是學(xué)生對此的重視是寥寥的，除非是對英語能力要求極高的學(xué)生。

高校本身的學(xué)習(xí)硬件環(huán)境也影響了學(xué)生對口語熱情的投入。比如說，綜合性或者教學(xué)質(zhì)量較高的一本、二本大學(xué)，本身有一定的外籍教師和國際交流學(xué)生在校園內(nèi)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個想與之交流也能夠與之交流的語言環(huán)境。與外籍人士的對話溝通能夠在學(xué)生階段最大的帶動學(xué)習(xí)英語口語能動性，促進(jìn)學(xué)生背單詞、練口語。而這樣硬件條件較少的學(xué)校，就無法給學(xué)生創(chuàng)造這樣多的機(jī)會。因此在硬件條件上有一定的偏頗。

2.主觀原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，讀單詞、音標(biāo)、發(fā)音等都存在一定困難，這是在中學(xué)階段就遺留的問題。這樣的英語基礎(chǔ)在即便有非常良好的英語環(huán)境下也需要很大的努力才能有所進(jìn)步。更何況還有一些發(fā)音中帶著方言口音的學(xué)生，糾正發(fā)音也很有難度。

主觀能動性不強(qiáng)。即使是英語專業(yè)的學(xué)生有著專門的外籍教師，也并非每一名學(xué)生都愿意投入到口語會話當(dāng)中。學(xué)生的性格和外向程度也影響了他們說英語的意愿。有些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)眾說英語非常羞愧。也有的學(xué)生認(rèn)為自己未來不會從事與英語有關(guān)的工作所以主觀上拒絕投入精力。因此，許多學(xué)生自認(rèn)為說英語對自己是一種負(fù)擔(dān)，影響了他們說英語的能動性。

二、在大學(xué)英語課堂上提高學(xué)生

口語能力的幾點對策

1.增加口語在綜合成績評比中的比例。將口語考核內(nèi)容放在期末總評中，并占一定比例的分值。比如，在每堂課上安排一二名學(xué)生做presentation（上臺發(fā)言陳述），

提前讓他們準(zhǔn)備自己感興趣的話題，寫發(fā)言稿，在課上與其他同學(xué)分享?；蛘?，在期末考試評定中，如果是考查課，將傳統(tǒng)的筆試改成口試。內(nèi)容可以將全班學(xué)生分為幾組，一組幾人，演英文話劇，要求每名同學(xué)必須說5句以上的口語，根據(jù)口語表現(xiàn)給相應(yīng)的期末成績。并在課堂教學(xué)中加入背誦內(nèi)容，可以背誦課文，或者四級真題中的翻譯部分，作為平時成績的考核項目。

2.舉辦英語演講比賽。組織學(xué)生參加“外研社杯全國大學(xué)生英語演講大賽”。鼓勵學(xué)生寫稿、背誦。在競賽中獲得獎項可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

3.鼓勵學(xué)生多與外籍教師進(jìn)行交流，多看英文電影、美劇、音樂等。教師在課堂中應(yīng)多多使用英語，增加說英文的比重。鼓勵學(xué)生針對某一話題進(jìn)行課堂討論或者辯論。在這個環(huán)節(jié)中，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生是主要的參與人、組織者。

4.帶動學(xué)生使用人機(jī)對話系統(tǒng)。我校為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)兩間人機(jī)對話室，配置人機(jī)對話系統(tǒng)。學(xué)生通過操作該系統(tǒng)，按要求錄入相應(yīng)的口語內(nèi)容可以得到一個最終成績。該成績也作為期末總成績評比的一項內(nèi)容。

三、結(jié)語

在大學(xué)期間英語的學(xué)習(xí)雖然有教師引導(dǎo)，但是主要時間還需學(xué)生更多地投入精力和注意力?？谡Z能力的掌握對今后欲進(jìn)入外企工作或出國的學(xué)生非常重要。通過上述方法帶動、迫使學(xué)生主動說英語，不得不說也是挑戰(zhàn)。首先教師需要先改變自己的教學(xué)觀念，學(xué)校也需要開設(shè)相應(yīng)的課程并修訂相應(yīng)的考核方式，最重要的就是學(xué)生更多的配合。希望通過在課堂上硬性規(guī)定的口語測評之余，學(xué)生能夠在課余時間多掌握一些單詞、鉆研地道的英文說法，最終帶動學(xué)校整體的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

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