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        淺談小學(xué)語文課堂中教學(xué)有效性策略

        2015-11-25 11:54:08彭任華
        雪蓮 2015年20期
        關(guān)鍵詞:有效性策略小學(xué)語文課堂教學(xué)

        彭任華

        【摘 要】本文從學(xué)生的角度,探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題,這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略,課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略,課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等,并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性策略

        本文從學(xué)生的角度,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略,希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

        一、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

        學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。

        課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》,在解題之后問道:“五彩池在哪里,誰能說出五彩池有哪些彩,誰能說說為什么池水是五彩的呢?”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松自如,學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外,還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說,“好的開始是成功的一半”,因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

        在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦??因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷,“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn),因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察,學(xué)生在競爭中是非常活躍的,連后進(jìn)生都不甘示弱。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

        學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識。

        二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

        學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

        在課堂教學(xué)中,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面:一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對教育模式的一種探索,它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自己教育自己、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——“自由自覺的活動(dòng)”,它將建立起把服務(wù)祖國人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”?!爸鲃?dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識,有較高的成就動(dòng)機(jī);熱愛學(xué)習(xí),求知欲強(qiáng),能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與教學(xué)活動(dòng);學(xué)會學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過程中,教師的教育對象是學(xué)生,是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué),都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

        三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種

        形式學(xué)習(xí)的策略

        在課堂教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與,即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的,而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺,促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以,我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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