柏勁松

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子信息教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

高職院校承擔(dān)著向社會(huì)輸入高質(zhì)人才的重任，是人才培養(yǎng)的搖籃。目前，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)步入了高速發(fā)展階段，對(duì)專業(yè)型人才的需求和要求越來(lái)越高。高職院校電子信息教學(xué)不僅要傳授學(xué)生必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)他們一定的思維能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。

1 高職院校電子信息教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校電子信息教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)久的變革已成具成效，但是依然有部分問題存在，影響了最終教學(xué)實(shí)效。

1.1 課程設(shè)計(jì)存在缺陷

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的推行和深化，素質(zhì)教育被推向了新的發(fā)展高潮，高職教育建設(shè)逐漸由傳統(tǒng)“學(xué)科體系”向“行動(dòng)體系”轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視。但是，在實(shí)際運(yùn)行過程當(dāng)中，大部分高職院校依然不能有效地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，課時(shí)分配不合理，課程設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重缺陷。相較于其他學(xué)科，電子信息專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而以高職院校的電子信息教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多教師偏重于理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，輕視實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性，將實(shí)踐教學(xué)過多的依附在理論教學(xué)上。長(zhǎng)此以往，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)被擠占，最終影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除此之外，高職院校在電子信息實(shí)踐教學(xué)方面的管理做的不到位，缺乏統(tǒng)一的剛性考慮，完善的實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成，過于隨性的實(shí)踐教學(xué)影響了學(xué)生職業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

1.2 教學(xué)條件相對(duì)落后

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息專業(yè)知識(shí)的革新速度不斷加快，先進(jìn)的電子儀器設(shè)備被研發(fā)出來(lái)。高職院校電子信息教學(xué)有賴于優(yōu)良條件的支撐，是電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，先進(jìn)電子儀器設(shè)備昂貴的價(jià)格常常使高職院校望而卻步，其窘迫的建設(shè)資狀況決定了高職院校不可能投入大批資金在相關(guān)建設(shè)上。加之部分高職院校的建設(shè)規(guī)劃不合理，他們過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)模建設(shè)，卻疏于對(duì)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生所采用的實(shí)驗(yàn)用具與新技術(shù)要求脫節(jié)，拉大了與企業(yè)應(yīng)用實(shí)際之間的差距，這無(wú)疑影響了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。同時(shí)，落后的硬件條件還限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，致使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)生越來(lái)越重視解放思想，他們的個(gè)性凸顯，不喜歡教條式的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然在一定程度上滿足了教學(xué)需求，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的滿足，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與以人為本的教育格格不入。許多高職教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，固守老套的教學(xué)理念，不能真切的了解學(xué)生的心理需求，依然使用應(yīng)試教育的方式，這顯然違背了創(chuàng)新教育、改革教育的思想?，F(xiàn)代高職教育追求的是教、學(xué)平衡，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合。實(shí)踐教學(xué)的意義在于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的心智技能，著力于對(duì)思維能力、分析能力以及其他應(yīng)用能力的鍛煉。目前，大部分高職教師在電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程上，還以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生大多扮演著聽眾或操作者的角色，缺少必要的思考、創(chuàng)新環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

2 高職院校電子信息教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

作者結(jié)合上文對(duì)高職院校電子信息教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性的提出了以下幾種優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，以供參考。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

電子信息專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)有效地融合起來(lái)。為此，高職院校應(yīng)該樹立教師正確的實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，并組織他們定期開展教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，更新他們的理論知識(shí)體系，樹立他們正確的教學(xué)思想和價(jià)值觀。同時(shí)，高職教師還應(yīng)該根電子信息專業(yè)的特色，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，使兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，從而實(shí)施有規(guī)劃、有規(guī)則的電子信息教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)上，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在保留部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出綜合性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科目，讓學(xué)生利用自己的所學(xué)進(jìn)行自主探究式實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

2.2 改善教學(xué)環(huán)境

鑒于大部分高職院校窘迫的資金狀況，作者認(rèn)為高職院校應(yīng)該積極探索更多有效地融資渠道，主動(dòng)尋求上級(jí)主管部門、企業(yè)以及社會(huì)團(tuán)體的幫助，整合所有可用的建設(shè)資源，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，高職院校可采用校企聯(lián)合教育的模式，依照企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行定向人才培養(yǎng)，吸取企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，加大電子儀器設(shè)備的投入力度，保證電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性。在此過程中，高職院校應(yīng)該全面分析自身的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的校園建設(shè)計(jì)劃，適度擴(kuò)展辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)加大其他方面的建設(shè)力度，講求循序漸進(jìn)的過程，以保證教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。值得提出的是，高職院校還應(yīng)加大師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極引進(jìn)企業(yè)或社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)人才，請(qǐng)他們到校進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，利用他們豐厚的工作經(jīng)驗(yàn)輔助電子信息教學(xué)，為在職教師提供進(jìn)修的時(shí)間和空間，從而打造一支專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校電子信息實(shí)踐教學(xué)不是單純地實(shí)踐教學(xué)理念運(yùn)用或儀器設(shè)備機(jī)械化操作訓(xùn)練，其更多的是追求學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因而，高職教師要擺脫以往教學(xué)觀念的束縛，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，采用先進(jìn)的教學(xué)方式方法，滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。目前，教師可采用的電子信息教學(xué)方法有情境教學(xué)法、討論教學(xué)法、課題研究法、多媒體教學(xué)法以及自主探究法等等，這些方法既可單獨(dú)使用又可混合使用。在教學(xué)條件有限的情況下，教師可充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，使其在教師的引導(dǎo)下自主探究出問題的解決方式，完成本節(jié)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，教師可以將電子信息教學(xué)內(nèi)容制作成CAI課件，并設(shè)定一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)生，通過感官刺激，讓學(xué)生對(duì)元器件留下深刻的印象，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

參考文獻(xiàn)

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