摘 要：行動導(dǎo)向教學(xué)的目的在于促進學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，讓學(xué)生變被動的接受者為主動的參與者，通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)職業(yè)能力。本文探討行動導(dǎo)向教學(xué)法在人力資源管理雙語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法；人力資源管理；雙語教學(xué)

隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國即將作為國際強國躋身世界，目前我國各高校都在從培養(yǎng)“三個面向”人才的戰(zhàn)略高度來推進雙語教學(xué)實踐。雙語教學(xué)是教育國際化的有力手段，積極探討雙語教學(xué)理論與實踐研究，是為培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有國際競爭力人才需要目標(biāo)做好理論支持。近年來很多高校積極開展和運用研究性教學(xué)及行動導(dǎo)向教學(xué)法的研究，我院也連續(xù)兩年聘請教學(xué)方法改革專家來我院進行教師培訓(xùn)，這些教學(xué)方法的應(yīng)用在一定程度上調(diào)動了學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也大大豐富了教師課堂教學(xué)的應(yīng)用手段。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵。行動導(dǎo)向教學(xué)法源于現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)知識的過程學(xué)習(xí)者不是被動的接受者，他要對外部信息做出選擇和加工。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的相互作用的過程。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以發(fā)展學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的一套完整的職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。該教學(xué)法以崗位工作過程為導(dǎo)向，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中體驗完整的工作過程從而實現(xiàn)做中學(xué)。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點。行動導(dǎo)向教學(xué)法注重對學(xué)生的方法能力和社會能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和在活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往、溝通、協(xié)作和相互幫助的能力，同時要求在教學(xué)過程中，讓學(xué)生按照展示技術(shù)的要求充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的展示技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進行鼓勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和成功感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，全面提高學(xué)生的社會能力、個性能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上看，行動導(dǎo)向教學(xué)法是以發(fā)展學(xué)習(xí)者含專業(yè)能力、社會能力、方法能力為一體的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)系統(tǒng)。因此其教學(xué)素材主要來自于特定工作崗位的職業(yè)活動內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容在遵循“以工作過程為導(dǎo)向”以及“由淺入深”的學(xué)習(xí)原則下被重新編排，最終呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。

二、成人學(xué)習(xí)注意力曲線的變化

大學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)過程中注意力隨著時間的推移呈現(xiàn)U型，其初始期望值高，注意力較高，隨著時間的推移，注意力集中程度會下降。見下圖，因此，教師在授課過程中，在學(xué)生開小差、注意力不集中時，要打破注意力曲線，不斷關(guān)注學(xué)生的注意力，用不同的方法調(diào)動他們的積極性。如下圖：

教學(xué)的受眾—學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，才能達到教學(xué)活動的成功。而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性就需要教師運用各種形式的行動導(dǎo)向教學(xué)法的綜合運用。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在我院人力資源管理雙語教學(xué)中的具體運用

（一）角色扮演。將學(xué)生分成若干獨立的小組，小組成員分工扮演真實人資招聘工作環(huán)境中的一定角色，完成一系列任務(wù)。在完成各自的決定后，在一定階段進行小組間的相互點評。教師參與點評，總結(jié)，并給予每個小組肯定，此種角色扮演法，大大提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)生承擔(dān)不同的角色，面對不同的對象，必須在瞬間作出回答，不斷地出現(xiàn)新的情景，不斷地作出新的應(yīng)答。通過角色扮演，使學(xué)生掌握招聘流程、主動了解相關(guān)背景資料，提升自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)實際工作能力，增強團隊協(xié)作與相互溝通的能力，在行動中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程與工作過程相統(tǒng)一。

（二）案例教學(xué)。選擇合適的案例是搞好人力資源管理雙語案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。一般而言，合適的案例應(yīng)是教師自己能把握的、易為學(xué)生所接受的、同時也是質(zhì)量上乘的案例。案例的形式可以多種多樣，而不應(yīng)該拘泥于一種或幾種形式。一些短小精悍的案例，形式上可能不完美，但由于具備了優(yōu)秀案例所應(yīng)具備的一些基本特點，因而也能取得良好的教學(xué)效果。

（三）討論提問式教學(xué)。我在講人資專業(yè)英語Career Planning這一章時先布置學(xué)生Discuss these questions，然后以提問的形式讓學(xué)生完成以下問題

Are you ambitious？ Why or why not？

Do you have a career plan？ Where do you want to be in ten years time？

Which of the following would you prefer to do？

a） Work for one company during your career

b） Work for several different companies

c） Work for yourself

通過提問初步了解了學(xué)生的對Career的初步打算后再進入本章的中心內(nèi)容。

（四）多媒體軟件輔助教學(xué)。在人力資源管理課堂教學(xué)中，常常用到的是office 中的 powerpoint（PPT）。這款多媒體軟件在對講演稿演示方面功能非常強大，利用這款軟件可以實現(xiàn)精美的視覺感官，也可以對講演稿多種方式進行播放，并能在講演稿中插入音頻和視頻。例如在講述Training Employees 章節(jié)時先從一個引導(dǎo)案例講述培訓(xùn)的重要性，然后Learning Objec

tives；reviewing key words。成人學(xué)習(xí)的注意力從其初始的注意力較高，隨著時間的推移，注意力集中程度會下降，這時候在講解Employee orientation時，插入視頻杜拉拉升職記一個大概3分鐘的一個片段，在杜拉拉首次進入DB時人事行政專員Mag

gie向新入職員工介紹什么是orientation，使學(xué)生把注意力集中在orientation上，雖然是中文介紹但字幕是英文，這樣讓學(xué)生們對orientation進一步的加深認(rèn)識，然后回到PPT上繼續(xù)De

scribe the content of employee orientation。

行動導(dǎo)向教學(xué)法雖然有諸多優(yōu)點，但絕非萬能，要不同專業(yè)、不同課程、不同內(nèi)容區(qū)別對待。總之，專業(yè)課程實施雙語教學(xué)要想取得好的效果除掌握嫻熟的教學(xué)方法以外，教師還需精心備課、精通相關(guān)專業(yè)知識，同時，以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中。

參考文獻：

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