周屹+曲天偉++邢傳軍

摘 要：文章以專業(yè)認(rèn)證與卓越人才培養(yǎng)為依托，從專業(yè)授課模式、專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式、專業(yè)創(chuàng)新競賽活動(dòng)三方面探索了計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)改革模式，旨在使計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)更適合人才培養(yǎng)目標(biāo)，為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)探索行之有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；卓越工程師；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；模式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）11-0028-02

一、研究背景

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國正在積極推動(dòng)工程師制度改革，積極加入工程教育國際互認(rèn)組織，按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師，這已成為目前我國工程教育的主要趨勢[1]。目前，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理，高端實(shí)用人才短缺，不能滿足行業(yè)發(fā)展與國家信息化建設(shè)的要求。復(fù)合實(shí)用型人才短缺是制約我國計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。用人單位在招聘員工時(shí)，往往要求有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，如某些IT公司在招聘時(shí)，主要考核以下幾個(gè)方面的能力：良好的技術(shù)功底和理論知識(shí)；了解技術(shù)背景并具有鉆研精神和項(xiàng)目或產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和閱歷；良好的自學(xué)能力；良好的英語基礎(chǔ)，特別是專業(yè)英語地方高校合作培養(yǎng)本地人才是地方軟件企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

長期以來，由于我國沒有及時(shí)建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，造成了企業(yè)反映工科大學(xué)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求等問題。教育部于2010年提出了“卓越工程師計(jì)劃”[2]，黑龍江工程學(xué)院是首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”行列中的高校，計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算技術(shù)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是 “卓越工程師計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)[3]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施以學(xué)院制定的“生為本、師為導(dǎo)、用為根、企為橋、自主學(xué)、做中學(xué)”為指導(dǎo)思想的“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)計(jì)劃[4]。在專業(yè)認(rèn)證實(shí)施過程中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革進(jìn)行了一系列研究和探索，建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革模式。

二、精理論重實(shí)踐的授課模式

通過建立“2.5+0.5+1”培養(yǎng)模式，將四年本科教學(xué)分為三個(gè)階段，即通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)（2.5年）、專業(yè)特色方向教學(xué)（0.5年）、專業(yè)實(shí)踐（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）（1年）。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中更注重對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)語言類課程或偏實(shí)踐類課程中，改變以往理論教學(xué)比重過大的授課模式，加大實(shí)踐課的比重。

1.在課程授課計(jì)劃設(shè)計(jì)階段，課程團(tuán)隊(duì)教師與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域工程師探討選擇一個(gè)或幾個(gè)適合本課程的工程實(shí)踐案例，讓工程案例貫徹教學(xué)的始終。工程實(shí)踐案例選擇的原則是，要涵蓋本門課程的關(guān)鍵理論知識(shí)，有一定的工程實(shí)用性，并且要達(dá)到通過課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練來深化理論知識(shí)的理解與掌握，并能積累實(shí)用的工程經(jīng)驗(yàn)。

2.授課過程以精講理論、重視實(shí)踐為原則。具體要求以設(shè)計(jì)好的工程實(shí)踐案例為指導(dǎo)，將能具體指導(dǎo)實(shí)踐的理論知識(shí)針對(duì)具體的案例集中精細(xì)講解，然后通過具體的案例實(shí)現(xiàn)進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，深化對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師的角色從以往的“教學(xué)生”變成“引導(dǎo)學(xué)生”。教師要在首次課進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)，向?qū)W生闡述本門課程在整個(gè)課程體系和專業(yè)能力培養(yǎng)中的地位，工程案例的內(nèi)容及學(xué)生要達(dá)到的能力。教師采用多種教學(xué)媒介向?qū)W生開放教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)工程案例的具體情況和學(xué)生自身的情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己解決問題的能力。

4.課程的持續(xù)循環(huán)改進(jìn)，按照如上三點(diǎn)原則進(jìn)行課程的授課后，教師在授課時(shí)要實(shí)時(shí)跟蹤授課效果，積累經(jīng)驗(yàn)找出不足。當(dāng)一輪課程結(jié)束后，計(jì)算機(jī)學(xué)院要組織學(xué)生和教師團(tuán)隊(duì)對(duì)本輪授課情況進(jìn)行總結(jié)，以便在下一輪授課時(shí)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

三、校企合作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式

為保證計(jì)劃的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)學(xué)院與思科、甲骨文、英特爾等國際大企業(yè)，以及文思海輝、博彥科技、博創(chuàng)等國內(nèi)行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)，還有位于黑龍江省的樂辰、海康集團(tuán)以及哈爾濱宇光虛擬網(wǎng)絡(luò)等本地國內(nèi)知名企業(yè)合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)主要采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式。即請(qǐng)企業(yè)資深的工程師走進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置由校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師一起進(jìn)行商定，使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容既基于所學(xué)的專業(yè)課程，又貼近實(shí)際工程項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)管理和過程控制中采用企業(yè)項(xiàng)目管理的方式，根據(jù)具體的任務(wù)決定團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，人數(shù)控制在5人以內(nèi)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員有不同的分工，成員之間又有緊密的合作，團(tuán)隊(duì)的工作由組長負(fù)責(zé)統(tǒng)一推進(jìn)和協(xié)調(diào)，并向指導(dǎo)教師報(bào)告工作。結(jié)束時(shí)由組長進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程的總結(jié)及成果匯報(bào)，并進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行展示，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師及其他組代表組成評(píng)委組進(jìn)行打分，保證實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)定的合理性和公平性。本學(xué)年第二學(xué)期末計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分實(shí)驗(yàn)就是采用了“請(qǐng)進(jìn)來”的方式。此次實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解了實(shí)際工程應(yīng)用，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及成就感，同時(shí)也為學(xué)生積累了寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)主要采用和企業(yè)合作的“送出去”的方式。“送出去”主要是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐在企業(yè)實(shí)際崗位完成，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中完成專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制定由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同商定，實(shí)訓(xùn)管理和過程控制中采用企業(yè)管理員工的方式，進(jìn)行相應(yīng)的考核，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師跟蹤整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核方采用企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目驗(yàn)收的方式來進(jìn)行，使學(xué)生真正積累實(shí)際工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。本學(xué)年部分計(jì)算機(jī)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生采用“送出去”的實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)際工作實(shí)訓(xùn)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長在企業(yè)中安排合適的崗位進(jìn)行實(shí)際工作。學(xué)生在整個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中已經(jīng)了解了具體崗位的專業(yè)技能需求，并在工作中加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用，同時(shí)還學(xué)會(huì)了工作中團(tuán)隊(duì)的合作精神和人際關(guān)系的處理，為畢業(yè)走向?qū)嶋H工作崗位積累了難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

校企合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式符合當(dāng)前應(yīng)用類人才培養(yǎng)的趨勢，這種人才培養(yǎng)方式對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、國家發(fā)展都有意義。對(duì)學(xué)生來說，校企合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工程需求相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，提高了學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力以及工作中的合作能力、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，從而確立自身發(fā)展目標(biāo)，提高就業(yè)水平和行業(yè)發(fā)展?jié)摿?；?duì)學(xué)校而言，校企合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)使學(xué)校了解企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的實(shí)際需求，包括數(shù)量、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的具體要求，以此來科學(xué)合理地修正和人才培養(yǎng)相關(guān)的計(jì)劃和方案，使學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)和輸送更符合社會(huì)快速的發(fā)展趨勢，具有一定的前瞻性；對(duì)企業(yè)來說，開展校企合作實(shí)訓(xùn)能夠讓企業(yè)按照自身行業(yè)需求和人才技能要求來培養(yǎng)人才，可以解決人才需求和高校提供人才不接軌的問題，能夠按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，同時(shí)也能夠按照企業(yè)的質(zhì)量要求訓(xùn)練人才。在校企合作實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)獲取了成本低的生產(chǎn)力，降低了企業(yè)自身人才使用的風(fēng)險(xiǎn)和成本，獲得了和付出相應(yīng)的利益；對(duì)國家而言，校企合作實(shí)訓(xùn)方式培養(yǎng)人才能夠加快國家人力資源開發(fā)，提高就業(yè)市場的成功對(duì)接率，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)活力和優(yōu)化國民素質(zhì)，提升綜合國力。

四、專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)和競賽

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，人才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院始終圍繞學(xué)校創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)的總目標(biāo)，在專業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)下鼓勵(lì)和推進(jìn)學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和競賽。

（一）專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)

在學(xué)校政策的鼓勵(lì)和支持下，在卓越計(jì)劃的引領(lǐng)下，計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生每年都積極參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生在各專業(yè)教師的指導(dǎo)下結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。然后選擇優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目參加省級(jí)或國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中鍛煉了實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，接觸了行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐。

（二）學(xué)科競賽活動(dòng)

近年來，在高校計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域不同種類的學(xué)科競賽活動(dòng)異彩紛呈。這些競賽多以行業(yè)新技術(shù)或工程實(shí)際應(yīng)用為背景，以此來激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)又可以全面地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和靈活運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)科競賽活動(dòng)能豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和視野，學(xué)院每年都積極組織師生參與豐富多彩的各類學(xué)科競賽，如“博創(chuàng)杯嵌入式大賽”“移動(dòng)應(yīng)用程序大賽”和“機(jī)器人大賽”等等。為了更好地參加比賽，我們本著“學(xué)賽結(jié)合，互相促進(jìn)”的原則，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改進(jìn)建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

學(xué)院努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的良好環(huán)境和積極氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供充足的物質(zhì)保障，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，并購進(jìn)了仿人機(jī)器人、嵌入式創(chuàng)新開發(fā)系統(tǒng)等設(shè)備。近五年來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了豐碩成果，先后在國家級(jí)、省級(jí)競賽中獲得各級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)，獲批省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目近30項(xiàng)，輻射吸引近300人次參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，占學(xué)生總數(shù)的30%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和專業(yè)競賽活動(dòng)大大提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也能讓學(xué)生走出校門開闊專業(yè)視野，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和學(xué)科競賽活動(dòng)使學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力都得到極大提升。

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