周屹+曲天偉++邢傳軍

摘 要：文章以專業(yè)認證與卓越人才培養(yǎng)為依托，從專業(yè)授課模式、專業(yè)實訓模式、專業(yè)創(chuàng)新競賽活動三方面探索了計算機類專業(yè)教學改革模式，旨在使計算機類專業(yè)的教學更適合人才培養(yǎng)目標，為計算機相關專業(yè)人才培養(yǎng)探索行之有效的教學模式。

關鍵詞：教學改革；卓越工程師；計算機類專業(yè)；模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）11-0028-02

一、研究背景

在經(jīng)濟全球化背景下，我國正在積極推動工程師制度改革，積極加入工程教育國際互認組織，按照國際標準培養(yǎng)工程師，這已成為目前我國工程教育的主要趨勢[1]。目前，我國計算機專業(yè)人才結構不合理，高端實用人才短缺，不能滿足行業(yè)發(fā)展與國家信息化建設的要求。復合實用型人才短缺是制約我國計算機行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。用人單位在招聘員工時，往往要求有項目開發(fā)經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，如某些IT公司在招聘時，主要考核以下幾個方面的能力：良好的技術功底和理論知識；了解技術背景并具有鉆研精神和項目或產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)驗和閱歷；良好的自學能力；良好的英語基礎，特別是專業(yè)英語地方高校合作培養(yǎng)本地人才是地方軟件企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

長期以來，由于我國沒有及時建立適應市場經(jīng)濟的大學生實習制度，造成了企業(yè)反映工科大學畢業(yè)生工程實踐能力弱化、不適應企業(yè)要求等問題。教育部于2010年提出了“卓越工程師計劃”[2]，黑龍江工程學院是首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”行列中的高校，計算機學院的計算技術科學與技術專業(yè)是 “卓越工程師計劃”的試點專業(yè)[3]。計算機科學與技術專業(yè)實施以學院制定的“生為本、師為導、用為根、企為橋、自主學、做中學”為指導思想的“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)計劃[4]。在專業(yè)認證實施過程中對計算機專業(yè)課程改革進行了一系列研究和探索，建立了計算機專業(yè)課程改革模式。

二、精理論重實踐的授課模式

通過建立“2.5+0.5+1”培養(yǎng)模式，將四年本科教學分為三個階段，即通識與專業(yè)基礎教學（2.5年）、專業(yè)特色方向教學（0.5年）、專業(yè)實踐（含畢業(yè)設計）（1年）。專業(yè)基礎課教學中更注重對實踐技能的培養(yǎng)，在計算機語言類課程或偏實踐類課程中，改變以往理論教學比重過大的授課模式，加大實踐課的比重。

1.在課程授課計劃設計階段，課程團隊教師與相關技術領域工程師探討選擇一個或幾個適合本課程的工程實踐案例，讓工程案例貫徹教學的始終。工程實踐案例選擇的原則是，要涵蓋本門課程的關鍵理論知識，有一定的工程實用性，并且要達到通過課程實驗訓練來深化理論知識的理解與掌握，并能積累實用的工程經(jīng)驗。

2.授課過程以精講理論、重視實踐為原則。具體要求以設計好的工程實踐案例為指導，將能具體指導實踐的理論知識針對具體的案例集中精細講解，然后通過具體的案例實現(xiàn)進行大量的實踐練習，深化對理論知識的理解和應用。

3.以學生為中心的教學模式，教師的角色從以往的“教學生”變成“引導學生”。教師要在首次課進行有效的導學，向學生闡述本門課程在整個課程體系和專業(yè)能力培養(yǎng)中的地位，工程案例的內容及學生要達到的能力。教師采用多種教學媒介向學生開放教學資源，學生根據(jù)工程案例的具體情況和學生自身的情況進行分組學習。發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，幫助學生培養(yǎng)自己解決問題的能力。

4.課程的持續(xù)循環(huán)改進，按照如上三點原則進行課程的授課后，教師在授課時要實時跟蹤授課效果，積累經(jīng)驗找出不足。當一輪課程結束后，計算機學院要組織學生和教師團隊對本輪授課情況進行總結，以便在下一輪授課時進行持續(xù)改進。

三、校企合作的專業(yè)實訓模式

為保證計劃的實施，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，計算機學院與思科、甲骨文、英特爾等國際大企業(yè)，以及文思海輝、博彥科技、博創(chuàng)等國內行業(yè)內領軍企業(yè)，還有位于黑龍江省的樂辰、?？导瘓F以及哈爾濱宇光虛擬網(wǎng)絡等本地國內知名企業(yè)合作，共建實習實訓基地。

計算機類專業(yè)的課程實訓主要采用“請進來”的方式。即請企業(yè)資深的工程師走進校園指導學生的專業(yè)實訓。實訓項目的設置由校內指導教師與企業(yè)工程師一起進行商定，使實訓的內容既基于所學的專業(yè)課程，又貼近實際工程項目。實訓管理和過程控制中采用企業(yè)項目管理的方式，根據(jù)具體的任務決定團隊的規(guī)模，人數(shù)控制在5人以內。每個團隊的成員有不同的分工，成員之間又有緊密的合作，團隊的工作由組長負責統(tǒng)一推進和協(xié)調，并向指導教師報告工作。結束時由組長進行項目實訓過程的總結及成果匯報，并進行項目實際運行展示，由校內指導教師和企業(yè)指導教師及其他組代表組成評委組進行打分，保證實訓結果評定的合理性和公平性。本學年第二學期末計算機專業(yè)的部分實驗就是采用了“請進來”的方式。此次實訓讓學生了解了實際工程應用，能將所學的知識應用于實際工程，增強了學生學習的興趣及成就感，同時也為學生積累了寶貴的工程經(jīng)驗。

計算機類專業(yè)綜合實訓主要采用和企業(yè)合作的“送出去”的方式?！八统鋈ァ敝饕菍W生的專業(yè)實踐在企業(yè)實際崗位完成，在項目實戰(zhàn)中完成專業(yè)的實訓工作。實訓內容的制定由校內指導教師和企業(yè)指導教師共同商定，實訓管理和過程控制中采用企業(yè)管理員工的方式，進行相應的考核，并由校內指導教師跟蹤整個實訓過程。實訓結果的考核方采用企業(yè)實際工程項目驗收的方式來進行，使學生真正積累實際工程實踐的經(jīng)驗，為就業(yè)打好基礎。本學年部分計算機、軟件工程等專業(yè)的學生采用“送出去”的實訓方式，學生們進行了一個學期的企業(yè)實際工作實訓，企業(yè)根據(jù)學生的專業(yè)特長在企業(yè)中安排合適的崗位進行實際工作。學生在整個企業(yè)實訓過程中已經(jīng)了解了具體崗位的專業(yè)技能需求，并在工作中加深對所學專業(yè)知識的理解與靈活運用，同時還學會了工作中團隊的合作精神和人際關系的處理，為畢業(yè)走向實際工作崗位積累了難得的寶貴經(jīng)驗。

校企合作專業(yè)實訓的模式符合當前應用類人才培養(yǎng)的趨勢，這種人才培養(yǎng)方式對于學生、學校、企業(yè)、國家發(fā)展都有意義。對學生來說，校企合作專業(yè)實訓模式使得學生的實訓內容與企業(yè)的實際工程需求相結合，在實踐中學習，在學習中實踐，提高了學生的應用和實踐能力以及工作中的合作能力、協(xié)調能力等綜合素質，從而確立自身發(fā)展目標，提高就業(yè)水平和行業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ粚W校而言，校企合作專業(yè)實訓使學校了解企業(yè)對相關專業(yè)人才的實際需求，包括數(shù)量、專業(yè)技能、綜合素質的具體要求，以此來科學合理地修正和人才培養(yǎng)相關的計劃和方案，使學校對人才的培養(yǎng)和輸送更符合社會快速的發(fā)展趨勢，具有一定的前瞻性；對企業(yè)來說，開展校企合作實訓能夠讓企業(yè)按照自身行業(yè)需求和人才技能要求來培養(yǎng)人才，可以解決人才需求和高校提供人才不接軌的問題，能夠按照企業(yè)的標準培養(yǎng)，同時也能夠按照企業(yè)的質量要求訓練人才。在校企合作實訓過程中，企業(yè)獲取了成本低的生產(chǎn)力，降低了企業(yè)自身人才使用的風險和成本，獲得了和付出相應的利益；對國家而言，校企合作實訓方式培養(yǎng)人才能夠加快國家人力資源開發(fā)，提高就業(yè)市場的成功對接率，進而提高經(jīng)濟活力和優(yōu)化國民素質，提升綜合國力。

四、專業(yè)創(chuàng)新活動和競賽

創(chuàng)新驅動發(fā)展，人才是創(chuàng)新的基礎。計算機科學與技術學院始終圍繞學校創(chuàng)建應用型大學的總目標，在專業(yè)創(chuàng)新指導下鼓勵和推進學生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和競賽。

（一）專業(yè)創(chuàng)新活動

在學校政策的鼓勵和支持下，在卓越計劃的引領下，計算機學院學生每年都積極參加學校的大學生創(chuàng)新活動，學生在各專業(yè)教師的指導下結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展新動態(tài)選擇合適的項目進行大學生創(chuàng)新項目訓練。然后選擇優(yōu)秀的創(chuàng)新項目參加省級或國家級大學生創(chuàng)新項目訓練。學生在此項活動中鍛煉了實際項目開發(fā)經(jīng)驗，接觸了行業(yè)發(fā)展的新技術，并能將其應用于實踐。

（二）學科競賽活動

近年來，在高校計算機學科領域不同種類的學科競賽活動異彩紛呈。這些競賽多以行業(yè)新技術或工程實際應用為背景，以此來激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣和動力。同時又可以全面地檢驗學生對專業(yè)知識的掌握情況和靈活運用能力，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。學科競賽活動能豐富學生的專業(yè)知識和視野，學院每年都積極組織師生參與豐富多彩的各類學科競賽，如“博創(chuàng)杯嵌入式大賽”“移動應用程序大賽”和“機器人大賽”等等。為了更好地參加比賽，我們本著“學賽結合，互相促進”的原則，進一步提高學生的專業(yè)技能素質和專業(yè)創(chuàng)新意識，同時也對計算機專業(yè)課程改進建設起到了促進作用。

學院努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的良好環(huán)境和積極氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供充足的物質保障，設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，并購進了仿人機器人、嵌入式創(chuàng)新開發(fā)系統(tǒng)等設備。近五年來計算機科學與技術學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了豐碩成果，先后在國家級、省級競賽中獲得各級別獎項40余項，獲批省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目近30項，輻射吸引近300人次參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，占學生總數(shù)的30%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和專業(yè)競賽活動大大提高了學生對所學專業(yè)知識的應用能力，同時也能讓學生走出校門開闊專業(yè)視野，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和學科競賽活動使學生的理論素養(yǎng)和實踐動手能力都得到極大提升。

參考文獻：

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[3]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培

養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

[4]周屹，雷國華，楊茹等.面向信息服務業(yè)的校企合作

人才培養(yǎng)研究[J].計算機教育，2014，（4）.