那銀

【摘 要】本文就學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位和作用作探析，闡述多讓其自我展示對激活學(xué)習(xí)激情和潛能的重要意義。給學(xué)生搭建寬闊舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽展示和主動(dòng)表達(dá)，利于他們在實(shí)踐體驗(yàn)過程中加深識記和使用英語。探討學(xué)生自我展示的教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)課程生本主義原則，是提高課堂教學(xué)有效性的必然基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教師；主導(dǎo)

面向全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，多給他們自我嘗試和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，使得他們在競相發(fā)展中獲得知識技能，是提高英語教學(xué)有效性基礎(chǔ)。課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體需要，多給他們自我學(xué)習(xí)和合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們在各抒己見的學(xué)習(xí)過程中，形成積極向上的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，更能體現(xiàn)課程的生本主義原則，便于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師退居學(xué)生身后，主動(dòng)幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，能使得他們在積極嘗試過程中更加展現(xiàn)自己，更好建構(gòu)和諧師生關(guān)系的必然需要。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)言無不盡的課堂情境

情境化課堂能便于學(xué)生真切感受英語的精彩和魅力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)表現(xiàn)自己。通過對課堂的情境深化和情景引導(dǎo)，使得學(xué)生不再從冷冰冰的教材中產(chǎn)生厭惡感，而是帶著激情和好奇主動(dòng)融入課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和信心，滿足他們探究的欲望。

利用課程教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，營造與教材相關(guān)的氛圍，更利于他們有效融入課堂。例如，譯林版（下同）八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，可針對“How to make best friend？”主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化表達(dá)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生以書信的形式，圍繞“I want to write a letter to my friend”來表達(dá)自己的親身體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“An interesting story about my good friend”進(jìn)行主動(dòng)登臺(tái)研究，就“What are the characters about your good friend？”“What do you learn from your good friend？”等進(jìn)行表達(dá)，以此來幫助他們深化理解。

以這樣的方式來創(chuàng)設(shè)情境，能使得學(xué)生在加深理解記憶的過程中主動(dòng)發(fā)揮想象，積極表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生在情境化過程中的表現(xiàn)，教師多注意察言觀色，引導(dǎo)學(xué)生針對自身的問題和不足主動(dòng)展現(xiàn)，幫助他們更加主動(dòng)展現(xiàn)。多給學(xué)困生、性格內(nèi)向等學(xué)生暢言機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力靈活表達(dá)。學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)表達(dá)和積極交流，更利于他們獲得豐富深刻體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生主動(dòng)議論紛紛實(shí)踐體驗(yàn)

英語課堂體現(xiàn)了教學(xué)交流與語言互動(dòng)，是交際的重要場所陣地。多鼓勵(lì)學(xué)生在議論紛紛討論主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，能使得他們主動(dòng)調(diào)整語言表達(dá)思維方法，幫助他們更好地靈活運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行表達(dá)。通過議論紛紛來活躍課堂教學(xué)情境，更能夠使得學(xué)生拓寬認(rèn)知視野，提高綜合運(yùn)用能力。

多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有指導(dǎo)性思考題目，能使得學(xué)生的感知更為深刻。例如，在八年級下冊Unit 6 Sunshine的“Reading A The Special Olympics World Games”教學(xué)中，可建議學(xué)生就“What are the characters about Special Olympics World Games？”發(fā)表自己的意見和建議，引導(dǎo)他們在主動(dòng)查找相關(guān)資料的過程中，加深理解感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“What do you want to say with the volunteers？”和“What do we learn from Liu Ming？ ”進(jìn)行自由表達(dá)，讓他們在深化感知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)提出相應(yīng)的問題和建議。通過互動(dòng)討論，幫助學(xué)生形成主動(dòng)展示的激情，能使得他們在相互爭辯和討論的過程中調(diào)整感知思維，增強(qiáng)理解體驗(yàn)。

通過議論紛紛的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官，能使得他們在相互合作和主動(dòng)表達(dá)過程中更好強(qiáng)化理解感知。學(xué)生在相互交流中學(xué)生主動(dòng)使用英語，能幫助他們有效破解難題和主動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)更多的問題和方法，能使得他們在自我嘗試的過程中更加豐富思維情感，讓他們的語言表達(dá)更加合理、地道。

三、請學(xué)生主動(dòng)小試身手激發(fā)自信

讓學(xué)生在課堂上成為主角，引導(dǎo)他們在主動(dòng)展示自己才能的過程中更好豐富認(rèn)知思維情感，便于他們將學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)自信的動(dòng)力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們主動(dòng)嘗試和展示，更是體現(xiàn)了對其尊重和信任。

鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格表達(dá)自己的認(rèn)知和想法，讓他們在主動(dòng)嘗試的過程中獲得全面感知和體驗(yàn)，更能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自豪感和喜悅感，有助于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)潛能。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)不同層次和不同類型的學(xué)生能主動(dòng)上臺(tái)表演，讓他們在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)感知和方法的基礎(chǔ)上更好完善學(xué)習(xí)過程，讓他們在積極展示過程中萌生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，享受快樂的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)學(xué)生在主動(dòng)展現(xiàn)成果中的積極表現(xiàn)，多以發(fā)展的眼光來肯定他們的感知，讓他們在受到關(guān)注和欣賞的過程中釋放學(xué)習(xí)的激情，幫助他們增強(qiáng)自我效能感。

總之，教師多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓他們在積極嘗試和互動(dòng)交流中強(qiáng)化識記和主動(dòng)運(yùn)用，更利于凸顯他們的主體能動(dòng)性意義。教師多駐足學(xué)生身后，給他們自由獻(xiàn)言機(jī)會(huì)，讓他們在暢所欲言的過程中更好地感知體驗(yàn)和總結(jié)反思，有助于提高他們的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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（作者單位：江蘇省沛縣楊屯中學(xué)）