羅文

【摘 要】課外閱讀對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著非常大的幫助，在課外閱讀出現(xiàn)問題的情況下，學(xué)生不但無(wú)法深刻感受課外閱讀所帶來(lái)的樂趣，也會(huì)導(dǎo)致課外閱讀無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程起到促進(jìn)作用。本文分析了英語(yǔ)課程課外閱讀的常見問題與優(yōu)化措施，優(yōu)化措施包括精選英語(yǔ)閱讀材料，采用多樣化閱讀形式等。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)英語(yǔ)；問題；優(yōu)化方法

在國(guó)際交往日益深化的時(shí)代環(huán)境下，英語(yǔ)所具有的重要性已經(jīng)得到了廣大家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用課外閱讀教學(xué)法能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生利用課外時(shí)間獲取英語(yǔ)知識(shí)，并由此對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。本文分析了課外閱讀的相關(guān)問題，旨在提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

1.課外閱讀中存在的主要問題

首先，小學(xué)生的英語(yǔ)類課外閱讀書籍、報(bào)刊等繁復(fù)多樣，學(xué)生的辨識(shí)能力較低及課外閱讀的時(shí)間有限，難以準(zhǔn)確鑒別閱讀材料質(zhì)量?jī)?yōu)劣，再加上閱讀方式較為單一，因此容易出現(xiàn)閱讀效率低的問題，英語(yǔ)應(yīng)用能力也難以通過(guò)課外閱讀獲得有效培養(yǎng)。其次，學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，缺乏一定的系統(tǒng)性，且課外閱讀的氛圍沒有形成或閱讀的氛圍不強(qiáng)。這就會(huì)造成學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持課外閱讀，同時(shí)可導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生一定的抵觸心理。此外，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀英語(yǔ)篇章的興趣缺乏，無(wú)法收獲喜悅感及成就感也是課外閱讀中常見的問題。

2.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的方法

2.1精選英語(yǔ)閱讀材料，采用多樣化閱讀形式

在精選適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的閱讀材料時(shí)應(yīng)注意把握好梯度性與知識(shí)性原則，由于小學(xué)生的詞匯量較少，閱讀能力有限，在精選英語(yǔ)閱讀材料時(shí)應(yīng)保證難易度適中，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握的詞匯量情況遵循由易到難與循序漸進(jìn)的原則安排好閱讀的材料。另一方面，由于開拓視野、了解更多信息及學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是課外閱讀活動(dòng)開展的主要目的，因此在精選英語(yǔ)材料的過(guò)程中應(yīng)遵循知識(shí)性的原則。例如，可以選擇雜志《English Readers for Kids》或報(bào)刊《English Weekly 》等作為閱讀材料。為了解決閱讀形式單一化所帶來(lái)的問題，教師應(yīng)注意告知學(xué)生采用多樣化的課外閱讀形式，將網(wǎng)絡(luò)閱讀、音像閱讀與書面閱讀的形式結(jié)合在一起，從而有效提高課外閱讀的質(zhì)量與效率。在網(wǎng)絡(luò)閱讀方面，可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用電子搜索的方法尋找閱讀材料，爭(zhēng)取利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)可為學(xué)生提供一些課外閱讀網(wǎng)站，如“www.61abc.net（小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)）”、“yingyu.com/xxyy/（英語(yǔ)網(wǎng)）”等，讓學(xué)生直接進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行閱讀。在音像閱讀方面，可以采用多媒體為學(xué)生播放英語(yǔ)故事、動(dòng)畫片等，讓學(xué)生在喜聞樂見、形象化的視聽環(huán)境中閱讀英語(yǔ)。在書面閱讀方面，可以推薦學(xué)生閱讀“Five-minute stories”等。

2.2運(yùn)用系統(tǒng)性閱讀方法，營(yíng)造課外閱讀氛圍

掌握系統(tǒng)化、科學(xué)的閱讀方法，并營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍是讓小學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的有效方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體掃描、重點(diǎn)采擷及聯(lián)系猜想等系統(tǒng)化課外閱讀方法。整體閱讀指的是運(yùn)用跳躍式閱讀法，在快速瀏覽的過(guò)程中把握文章主旨與理清線索。例如，在閱讀《Times English》中的英語(yǔ)篇章時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“how”、“where”、“when”、“what”及“who”的方法進(jìn)行整體掃描閱讀。重點(diǎn)采擷指的是在進(jìn)行整體掃描的基礎(chǔ)上抓住全文敘述的重點(diǎn)，并通過(guò)把握重點(diǎn)字句了解文章大意。聯(lián)系猜想指的是指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)通過(guò)構(gòu)詞法或聯(lián)系文意判斷、猜測(cè)生詞的含義。例如，在遇到句子“She has to clean her bedroom， wash her clothes and water the flowers at home.”時(shí)， bedroom是生詞，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文與bed、room推測(cè) bedroom的意思。為了營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，則可以在班級(jí)中設(shè)置“English corner”，并陳設(shè)閱讀資料，根據(jù)課程進(jìn)度情況隨時(shí)增加英文讀物，保證學(xué)生能夠在英語(yǔ)角中進(jìn)行閱讀與交流。此外，可以設(shè)置英語(yǔ)長(zhǎng)廊，并對(duì)長(zhǎng)廊進(jìn)行分區(qū)，如可以分為外國(guó)文化、外國(guó)名人及故事區(qū)等。

2.3提供展示平臺(tái)，升華課外閱讀興趣

為小學(xué)生提供展示個(gè)性的平臺(tái)，有助于讓學(xué)生在閱讀課外英語(yǔ)篇章后做到學(xué)以致用，并在應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而升華對(duì)于課外閱讀的興趣。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“采蜜本”摘錄課外閱讀中遇到的經(jīng)典詞句，并根據(jù)課外閱讀篇章試寫或仿寫英語(yǔ)小短文。同時(shí)對(duì)學(xué)生上交的小文章進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于較好的小短文可以裝訂成冊(cè)，并發(fā)給學(xué)生傳閱，以此讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中獲得成就感。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀中所獲得的知識(shí)開展寫劇本、演劇本、演講及講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提升英語(yǔ)交際能力，并由此培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)、深入閱讀英語(yǔ)篇章的興趣。此外，可以讓學(xué)生在上課前進(jìn)行“everyday English”，輪流唱英文歌曲、講笑話等。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中容易出現(xiàn)問題。因此，教師應(yīng)注重合理引導(dǎo)及幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀方法，以拓展小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的廣度與深度。

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