夏梅

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)營(yíng)造氛圍，利用教具，創(chuàng)設(shè)平等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)興趣盎然，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造的目的，從而有利于課堂效果的落實(shí)，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，達(dá)到真正實(shí)施素質(zhì)教育的意圖。

【關(guān)鍵詞】興趣；營(yíng)造氛圍；教具；平等

我國(guó)古代著名文學(xué)家、思想家、教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”形象生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就，都與他們對(duì)某門(mén)科學(xué)的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。因此說(shuō)：“興趣是最好的老師”。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)興趣盎然。在教學(xué)中我做到的和準(zhǔn)備要做的有以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。小學(xué)生的思維依賴(lài)性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

教學(xué)工作主要是在課堂上進(jìn)行。怎樣使課堂教學(xué)具有較高的吸引力，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們教師必須研究的課題。在一節(jié)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生思維流動(dòng)狀態(tài)是非常必要的。也就是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的組織和啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生的精力集中在思維過(guò)程中，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性、流動(dòng)性。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，若沒(méi)有良好的思維的流動(dòng)性，就不能時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)“已知圓的周長(zhǎng)求圓的直徑”時(shí)，用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知后講：“老師昨天在操場(chǎng)的一棵大樹(shù)底下聽(tīng)到兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題：‘如果不截?cái)噙@棵樹(shù)，用什么方法才能知道這棵樹(shù)的主樹(shù)桿的直徑是多少?！比缓笤O(shè)問(wèn)：“你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？”經(jīng)老師這么一問(wèn)，整個(gè)教室充滿(mǎn)一種積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

二、利用教具，培養(yǎng)興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂(lè)趣，提高思維的主動(dòng)性。我在教學(xué)過(guò)程中，常常有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生利用教具比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“圓錐的體積”，課前指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作等底等高的圓柱體和圓錐體容器各一個(gè)，在課上讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把圓錐容器裝滿(mǎn)大米連續(xù)倒三次倒?jié)M圓柱體容器，然后讓學(xué)生討論歸納出規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。

又如：教學(xué)余數(shù)概念，先讓學(xué)生動(dòng)手分小棒：（1）9根小棒每2根為一份，可以分幾份，還剩幾根？（2）13根小棒，平均分給5個(gè)人，每個(gè)同學(xué)可以分幾根，還剩幾根？操作完畢，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)操作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是怎樣分小棒的，從而形成表象，然后再讓學(xué)生閉上眼睛，想想下面題目應(yīng)該怎樣分？①有8塊餅干，每人分3塊，可以分給幾個(gè)人，還剩幾 塊？②有18支鉛筆，平均分給5個(gè)人，每人可以分幾支，還剩幾支等。這樣讓學(xué)生在操作中思維，在思維中操作，理解了被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)和商分別是要分的份數(shù)和每份數(shù)，余數(shù)是不夠一份而多出的數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

在頭腦中形成了正確清晰的表象，正確的思維才有牢固的基礎(chǔ)。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動(dòng)狀態(tài)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，樂(lè)于思考，培養(yǎng)思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)平等，營(yíng)造興趣

古人云：“親其師，信其道”。要讓學(xué)生親近你，作為教師真正做到熱愛(ài)學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”。熱愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要擁有良好的期望，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，并激起學(xué)生對(duì)你真誠(chéng)的尊敬，因此，在能激發(fā)學(xué)生情感，催其奮進(jìn)的最佳時(shí)間和場(chǎng)合，應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生分別提出略高于他們實(shí)際的水準(zhǔn)，并經(jīng)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，說(shuō)出鼓舞他們奮發(fā)向上的評(píng)語(yǔ)等。

如在每次課堂作業(yè)給不同的學(xué)生寫(xiě)不同的評(píng)語(yǔ)，成績(jī)優(yōu)異的希望他們?cè)俳釉賲?，作業(yè)有問(wèn)題希望他們樹(shù)立自信心與自尊心，促使他們敢為人先的決心和信心。在這里更值得注意的是成功是每個(gè)人的追求，尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，那更是一種渴望。部分學(xué)生課堂沒(méi)興趣，不積極的主要原因是沒(méi)有自信，沒(méi)有過(guò)成功的體驗(yàn)，有的只是冷眼與打擊，久而久之，是他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，而我抓住這一點(diǎn)，針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每一位孩子都能體驗(yàn)到成功，分享那份喜悅。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。教師在教學(xué)中要適時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造的目的，從而有利于課堂效果的落實(shí)，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，達(dá)到真正實(shí)施素質(zhì)教育的意圖。