張理斌

摘 ?要：繼我國(guó)普及九年制義務(wù)教育之后，越來(lái)越多的人能夠得到良好的教育環(huán)境和條件，高等教育行業(yè)也愈發(fā)普遍。越來(lái)越多的高校迎來(lái)了更多的新生，然而，與高校教育行業(yè)普遍化相對(duì)應(yīng)的，是高校的內(nèi)部管理落后于高校的教育模塊發(fā)展。在面對(duì)這些內(nèi)部矛盾時(shí)，學(xué)生干部的預(yù)防及處理起到了巨大的作用，但是他們也有一定的不足和欠缺，本文主要論述了高校學(xué)生干部應(yīng)對(duì)校園危機(jī)的理論研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生干部;校園危機(jī);研究

引言：近年來(lái)，高校的內(nèi)部管理出現(xiàn)的問(wèn)題，大部分集中于學(xué)生之間，學(xué)生與社會(huì)之間的諸多誘因引起的不和諧的內(nèi)部矛盾。這些或間接或直接的造成了高校校園危機(jī)的導(dǎo)火索，造成了高校內(nèi)部財(cái)產(chǎn)損失，環(huán)境破壞甚至人員傷亡等諸多嚴(yán)重后果。而高校學(xué)生干部則積極的參與了構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，良好的校園的氛圍，致力于構(gòu)建一個(gè)和諧，文明，友善的校園內(nèi)部環(huán)境。本文從當(dāng)前高校學(xué)生干部應(yīng)對(duì)校園危機(jī)能力的現(xiàn)狀，作用以及提升學(xué)生干部應(yīng)對(duì)校園危機(jī)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究論述。

一、當(dāng)前高校學(xué)生干部應(yīng)對(duì)校園危機(jī)能力的現(xiàn)狀

我國(guó)的高校一直是眾多莘莘學(xué)子的象牙塔，社會(huì)人士關(guān)注的人才培養(yǎng)的重要基地，是文明的象征，是學(xué)問(wèn)研究的殿堂。所有的關(guān)注與希望都無(wú)一意外的賦予在了高校的身上，但是在高校華麗的外表下，是不夠穩(wěn)定的環(huán)境與并非和諧的校園文化。許多學(xué)生在關(guān)注校園內(nèi)部問(wèn)題關(guān)注的基礎(chǔ)上，組成了高校學(xué)生干部，并為維護(hù)高校校園的和諧與應(yīng)對(duì)高校校園危機(jī)做出了一定程度上的努力與貢獻(xiàn)。

（一）學(xué)生干部對(duì)于處理校園危機(jī)的方式上存在差異

學(xué)生干部由于在高校內(nèi)擔(dān)任的職務(wù)不同，做出的貢獻(xiàn)不同，存在許許多多能力上，性格上，甚至是性別上的差異。首先，學(xué)生干部就職的職務(wù)不同，學(xué)生會(huì)干部擅長(zhǎng)組織活動(dòng)，青年志愿者協(xié)會(huì)擅長(zhǎng)愛(ài)心救助及學(xué)生的善心引導(dǎo)活動(dòng)，而社聯(lián)則專攻高校各種各樣的活動(dòng)組織類節(jié)目。由此，可以看出，學(xué)生干部在應(yīng)對(duì)校園危機(jī)的方式上存在差異，并且缺乏大方向上的引導(dǎo)，具有一定的盲目性以及無(wú)目的性。再次，學(xué)生干部性別上的差異在應(yīng)對(duì)高校校園危機(jī)的方式上也得到了體現(xiàn)，男生和女生的自身性格的性格特征投射在應(yīng)對(duì)高校校園危機(jī)上也造就了方式上的差異的擴(kuò)大化。比如女生學(xué)生干部在預(yù)防校園危機(jī)的發(fā)生，防護(hù)校園內(nèi)部環(huán)境的控制意識(shí)方面，其細(xì)心妥善程度高于男生;但是相對(duì)的，男生在校園危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)變能力，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速率又大大高于女生。由此可見(jiàn)，學(xué)生干部應(yīng)對(duì)校園危機(jī)的方式上的差異，造成了高校內(nèi)一定程度上的缺失。

（二）學(xué)生干部對(duì)于處理校園危機(jī)的能力上存在欠缺

學(xué)生干部對(duì)于處理校園危機(jī)的能力，構(gòu)思普遍高于普通的高校學(xué)生，這是因?yàn)?，學(xué)生干部相較于普通高校學(xué)生，需要負(fù)擔(dān)更多的責(zé)任，得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這也就進(jìn)一步造就了學(xué)生干部出事干練，具有部署性周密性的特點(diǎn)。但是，由于現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于獨(dú)生子女的政策的實(shí)施，許多學(xué)生干部在步入高校之前，在父母家長(zhǎng)的羽翼下成長(zhǎng)，這個(gè)社會(huì)給予了這些天之驕子更多的關(guān)愛(ài)和照顧，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)之后，在許多生活能力上的缺失不可否認(rèn)的也影響到了學(xué)生干部應(yīng)對(duì)校園危機(jī)時(shí)的能力。除此之外，學(xué)生干部生源地的不同，也造成了一定程度上的欠缺，生源地不同的學(xué)生在主觀上相對(duì)來(lái)說(shuō)較為客觀冷靜，處理問(wèn)題時(shí)更能全面的看待問(wèn)題。

二、學(xué)生干部應(yīng)對(duì)校園危機(jī)時(shí)所起的作用

（一）學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)作用

在高校的校園危機(jī)中，許多危機(jī)都是突發(fā)性不可估測(cè)性的，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生干部充當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)者的重要作用。在校園危機(jī)突兀發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生干部能夠做到臨危不亂，積極主動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員學(xué)生的“自救”、“他救”等能力。因?yàn)樵谛@危機(jī)爆發(fā)的時(shí)候，受到傷害最大的都是學(xué)生，只有在危機(jī)的時(shí)刻，在學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)下大家團(tuán)結(jié)一致，才能共渡難關(guān)。在第一時(shí)刻，主動(dòng)的組織起學(xué)生與校內(nèi)外的眾多援助相互配合，最大限度的避免高校校園危機(jī)造成的嚴(yán)重后果。

（二）學(xué)生干部的協(xié)助作用

出來(lái)校園危機(jī)的突發(fā)情況下的領(lǐng)導(dǎo)者作用，在平時(shí)的高校生活中，學(xué)生干部也發(fā)揮了巨大的作用。高校學(xué)生的進(jìn)入高校時(shí)還處于青春期到成年期的過(guò)渡，心理上還是一個(gè)“不成熟的大孩子”，缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，在日常的高校生活中，都顯得稚嫩，不知所措，而學(xué)校，教師，輔導(dǎo)員都在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了重要的作用。學(xué)生干部則是在學(xué)生與老師當(dāng)中充當(dāng)著“潤(rùn)滑劑”的作用，協(xié)助老師了解學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)方面，讓學(xué)生的心理生理都能在高校的校園環(huán)境里面得到健康的成長(zhǎng)。在校園危機(jī)發(fā)生之前，能夠起到防微杜漸的作用。

三、提高學(xué)生干部應(yīng)對(duì)校園危機(jī)的研究策略

（一）依據(jù)學(xué)生干部的不同特點(diǎn)補(bǔ)充教育

學(xué)生干部的學(xué)習(xí)專業(yè)不同，性格特征以及處事方法也就不盡相同。例如，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生干部處事較為理性，具有掌控全局的全面意識(shí)，在應(yīng)對(duì)校園危機(jī)是具有較強(qiáng)的及時(shí)應(yīng)變處理能力，但是相對(duì)的，理科生缺乏形象的思考能力，缺失一定的感官接受性。針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生干部應(yīng)強(qiáng)化有點(diǎn)，完善缺點(diǎn)的教育方針。而且，女生在面對(duì)校園危機(jī)時(shí)容易慌亂等現(xiàn)象，則多是因?yàn)榕哂休^強(qiáng)的依賴心理，應(yīng)注重培養(yǎng)女生的獨(dú)立性，干練性的鍛煉。

（二）依據(jù)學(xué)生干部的不同能力進(jìn)行專門(mén)教育

學(xué)生干部在選擇相應(yīng)的職位時(shí)，就明顯的傾向于自己能力所及的領(lǐng)域了，學(xué)生干部需要的是在自己能力相對(duì)等的舞臺(tái)上發(fā)揮自己的光和熱。針對(duì)不同職位的學(xué)生干部的能力則要明確的進(jìn)行分工教育，如辦公室的干事需要進(jìn)行專門(mén)的細(xì)心教育，使得學(xué)生干部在校園危機(jī)發(fā)生之前具有敏銳的危機(jī)意識(shí)，最大限度的避免危機(jī)的發(fā)生;如外聯(lián)部的干事則具有良好的外交能力，應(yīng)專門(mén)進(jìn)行組織教育，使得校園危機(jī)發(fā)生時(shí)，學(xué)生干部能夠無(wú)障礙的與學(xué)生交流，組織學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，應(yīng)對(duì)危機(jī)。

我們只有關(guān)注學(xué)生干部的能力提高，使得學(xué)生干部在面對(duì)校園危機(jī)時(shí)能夠應(yīng)對(duì)自若，才能確保學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，達(dá)到我國(guó)科教興國(guó)的戰(zhàn)略性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西京學(xué)院博雅社區(qū)）endprint