周楠　曹留峰

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工程造價專業(yè)人才分層培養(yǎng)模式研究

周楠曹留峰

摘要：本文介紹了分層培養(yǎng)的概念及特點，提出工程造價專業(yè)人才能力分層培養(yǎng)管理模式的新思路以及分層培養(yǎng)管理模式的實施方法。

關鍵詞：工程造價；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

一、前言

人才培養(yǎng)模式的構建和優(yōu)化需要解決兩個問題，一是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的問題；二是課程體系、實踐教學體系及教學模式的問題。

二、分層培養(yǎng)的概念及特點

1.概念。分層教學法是在學生知識基礎，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在分層教學的發(fā)展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發(fā)展。

三、分層培養(yǎng)管理模式的提出

根據(jù)學生的興趣、知識和水平的差異把學生分為不同的層次，針對各層次通過不同的方案進行培養(yǎng)。具體分類實施方法如下：

1.科研學術層。致力于較深層次的理論知識學習和科研訓練，為學生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎，未來走學術型道路的可能性更大。學生通過深層次的科研訓練，參與教師課題，進行理論與實踐相結合的研究，一般最后都能形成論文發(fā)表。既培養(yǎng)學生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。

2.應用層。重視觀察能力和操作能力，重視實踐教學，以競賽輔導班、指導教師指導參與競賽為訓練方式，通過參加各類競賽提升學生的實際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現(xiàn)象。通過參加各類競賽和創(chuàng)新項目，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

3.基礎層。所有學生都可歸入這層，最重要的訓練手段是實踐實驗課程的學習和畢業(yè)論文寫作訓練。通過實踐實驗課程具有設計性、綜合性、研究性的實驗項目，提高學生的綜合運用能力。通過專業(yè)實習、社會調(diào)查實踐，組織學生對實際問題進行調(diào)研，提高學生知識運用能力。大四階段畢業(yè)論文的寫作是這個層次學生參與科研最為重要的方式，通過畢業(yè)實習、查文獻資料、提出論文題目進行研究，培養(yǎng)基本的從事科研活動的能力。

四、分層管理模式的實踐

1.“1+2+1以人為本”的人才培養(yǎng)模式。學生在第一年進行必修課學習，包括公共基礎知識、專業(yè)基礎知識和創(chuàng)造學基礎知識；第二、三學年開設公共和專業(yè)選修課，并進行創(chuàng)造性思維訓練和創(chuàng)新能力開發(fā)；第四學年開設任意選修課，學生找工作或考研、撰寫畢業(yè)論文。

“以人為本”體現(xiàn)在兩個方面：

(1)不完全選課制。學生剛入學對專業(yè)還存在盲目性，第二、三學年開設大量專業(yè)選修課，此時他們對專業(yè)已有初步認識，學習目的性更強。

在系統(tǒng)設計時，文中設計了一個復位邏輯電路，并將微控制器的硬件邏輯歸位到一個初始狀態(tài)。除了上電復位，LM3S811還有軟件啟動的復位、看門狗定時器超時復位、外部復位管腳有效復位、輸入電壓過低導致的復位和LDO電壓過低導致的復位等5個復位源。為了保證復位的可靠性，除了在軟件部分啟動了看門狗定時器超時復位之外，本設計還使用了外部復位管腳有效復位[4]。

(2)前3年學生將專業(yè)課內(nèi)容學完，第七、八學期開設任意選修課對學生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學模式。

2.選取拔尖人才

從大一第二個學期開始，學生根據(jù)興趣和目標選擇不同的層次，參與到科研能力培養(yǎng)中。學生先自愿報名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學生組成科研集中訓練的拔尖班。每個學生配備指導教師，指導教師指導該生一直到畢業(yè)論文階段。學生除了按選課制學習專業(yè)課程外，還由學院額外組織進行科研訓練的小班授課，并由導師帶領參加導師的課題或學生自己提出的課題。

3.組建學生競賽團隊。每學期選拔有操作能力和興趣的學生組成競賽團隊參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學模型競賽、機器人大賽等項目；和建筑學專業(yè)的學生一起，完成建筑設計項目比賽；一些針對土木工程專業(yè)學生的競賽，也可以鼓勵工程造價專業(yè)的學生參與，如結構設計大賽、6m鋼桁架設計、擋土墻設計等[1]。學院通過各種形式吸引更多的學生參加進來，在培訓過程中學生選擇合適的競賽指導教師。學生在參加各類競賽過程中，不僅要發(fā)揮合作精神，更要發(fā)揮獨立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創(chuàng)新能力和實踐應用能力都得到了增強。

4.各類實習、實踐課程和畢業(yè)設計的訓練

（1）教學實踐。所有教學活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導工程、回歸工程[2]。

①入學階段為學生介紹本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況。

②帶學生參觀經(jīng)典工程、工地現(xiàn)場等，對學生進行工程認識教育。

③在專業(yè)知識傳授過程中，對學生進行工程方法教育、專業(yè)發(fā)展與前沿教育，培養(yǎng)學生建立起工程視角，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎。

（2）實驗教學。實驗內(nèi)容的設置要體現(xiàn)多樣性、及時性、靈活性、實用性、社會性。

①工程造價基礎實驗。

②工程造價專業(yè)基礎實驗：如土木工程材料實驗、計算機上機實驗、土木工程施工技術實驗等。

③工程造價專業(yè)實驗：包括：工程招投標與合同管理實訓模擬、工程項目管理實訓模擬等。

（3）實習實踐

①認識實習。通過現(xiàn)場工程技術人員和老師的講解，使學生對建筑構造、土木工程施工、工程造價的構成建立感性認識。

②課程實習。主要是測量實習、CAD工程應用等。

③生產(chǎn)實習。將學生下放到施工單位，進行施工全過程、多工種實習。

④畢業(yè)實習。讓學生了解專業(yè)新進展，加深所學知識的理解，提高團隊合作、溝通和組織管理能力。

（4）畢業(yè)設計。畢業(yè)設計（論文）是高等教育實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容涉及建筑工程技術、經(jīng)濟、管理及法律法規(guī)等各方面的知識，考察學生對所學知識綜合運用的能力。

五、總結

多領域分層培養(yǎng)可以讓學生真正地適應社會和企業(yè)的需求，全面提高學生的職業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]熊海貝，何敏娟，顧祥林.從美國ASCE學生會議審視土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標[C].蘭州理工大學學報，2009，10（35）：6-11

[2]馮鵬.全面素質(zhì)教育與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[R].長沙：清華大學土木工程系，2010.

（作者單位：江蘇工程職業(yè)技術學院建筑工程學院）

項目基金：江蘇工程職業(yè)技術學院建筑工程學院2014年度教育研究重點課題(FYJY-2014-02)。