馬國茂

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初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略探索

馬國茂

摘要：隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，政府開始加強對教育的關(guān)注力度，對當(dāng)前教育體制進行了改革，提出了新課改政策。在新課改背景下，初中語文作文教學(xué)要求也在不斷提升，作文能力是教師衡量學(xué)生語文成績的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但是就我國目前情況來看，初中語文作文教學(xué)依舊存在著諸多問題，學(xué)生作文水平有待提升。初中語文教師必須要對作文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，要結(jié)合實際教學(xué)情況，制定出行之有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；難點；對策

一、引言

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著不容忽視的地位，也是學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學(xué)生語文能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是初中語文作文教學(xué)要與小學(xué)作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學(xué)起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達出來。但是我國初中語文作文教學(xué)狀況并不理想，存在著諸多教學(xué)難點，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

二、當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的難點

當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學(xué)生的自身能力。

1.教師的訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一

當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎到學(xué)生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學(xué)，并沒有加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識后，根本不知道如何應(yīng)用到實踐中去，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平無法提升。

例如，在初中作文課堂上，教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學(xué)生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學(xué)生的知識視野有限，很多學(xué)生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是教師教學(xué)方法存在問題，沒有對學(xué)生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學(xué)水平直接限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學(xué)生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學(xué)水平。

2.學(xué)生寫作方面存在問題

當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學(xué)生自身的問題，學(xué)生對作文教學(xué)存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為作文就是將內(nèi)容復(fù)制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有提高對作文寫作的重視，學(xué)生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達學(xué)生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學(xué)生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強迫，學(xué)生根本不愿意去學(xué)習(xí)作文寫作，認(rèn)為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就無法提高學(xué)生的作文寫作能力。再次，學(xué)生文字表達能力較差。許多學(xué)生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學(xué)生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學(xué)生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。

三、初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化整合策略

1.培養(yǎng)初中學(xué)生正確的寫作價值觀

在初中語文作文教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的心理需求進行了解，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的角度去制定作文教學(xué)策略，要結(jié)合學(xué)生的心理和性格因素，很多學(xué)生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學(xué)生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學(xué)生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進行創(chuàng)新，可以利用分?jǐn)?shù)鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學(xué)生進行隨筆練習(xí)，增強學(xué)生自由發(fā)揮的空間，然后針對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行評分。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力，對學(xué)生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學(xué)生的寫作質(zhì)量作為評價標(biāo)準(zhǔn)，要在某一個周期內(nèi)堅持對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣，這樣在無形中就可以提高學(xué)生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生所寫的作文，教師要認(rèn)真指導(dǎo)其修改，要指出學(xué)生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學(xué)生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學(xué)生的寫作水平。

2.給予學(xué)生適當(dāng)點評褒獎，讓學(xué)生重樹寫作信心

在初中語文作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師經(jīng)常會對學(xué)生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學(xué)生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學(xué)課堂上認(rèn)真尋找學(xué)生作文中的閃光點，要適當(dāng)給予學(xué)生褒獎。教師要站在學(xué)生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學(xué)生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學(xué)生，教師在批評時要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤就可以。

例如，曾經(jīng)教師給學(xué)生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學(xué)生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時教師不能急于對學(xué)生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣?！边@句話看似簡單，其實卻融入了學(xué)生的真實感情，學(xué)生形象表達出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當(dāng)給予學(xué)生褒獎，讓學(xué)生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，這可以有效激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加努力。

3.強調(diào)真情實感的寫作

一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學(xué)中，務(wù)必要加強對學(xué)生情感寫作的重視，可以給學(xué)生安排一些有感情的文章進行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學(xué)生讀后會慢慢體會文章的情感。

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟作者所要表達的情感，要讓學(xué)生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學(xué)生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。

4.對作文評價體系進行改革

在作文教學(xué)時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學(xué)生去體會課文的重點和情感，學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學(xué)生的作文進行評價，教師要積極發(fā)動所有學(xué)生參與到作文評價之中，讓學(xué)生對自己的作文有一個自評，也可以學(xué)生之間互評，這樣不僅可以加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。

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（作者單位：廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛中學(xué)）