王俊英，李 莉，周治鈺

（三峽大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的操作性課程教學(xué)模式研究*
——以3DSMAX課程為例

王俊英，李 莉，周治鈺

（三峽大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體投影輔助教學(xué)的方式已不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。文章提出了一種針對(duì)3DSMAX等操作性較強(qiáng)課程的基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式，并對(duì)該模式如何解決多媒體投影教學(xué)中存在的學(xué)生主體性得不到發(fā)揮、理論和實(shí)際操作無(wú)法有效結(jié)合、課后輔導(dǎo)受空間限制等問(wèn)題進(jìn)行了闡述，為同類(lèi)操作性課程提出了一種更為公平、易行、有效的評(píng)估方式，以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)；3DSMAX；操作性課程；評(píng)估

一、引言

目前，絕大多數(shù)高校一般采用多媒體投影輔助的教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，該方式已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足所有課程的教學(xué)要求，特別是對(duì)3DS MAX、MAYA等操作性較強(qiáng)課程的教學(xué)。

3DSMAX是當(dāng)今流行的三維設(shè)計(jì)軟件之一，因其功能強(qiáng)大而廣泛用于游戲角色建模、建筑動(dòng)畫(huà)等領(lǐng)域，許多高校開(kāi)設(shè)了該門(mén)課程。對(duì)于此類(lèi)課程，用傳統(tǒng)方式實(shí)施課堂教學(xué)的效果并不理想。

在通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與教育高度融合的背景下，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它營(yíng)造了一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的嶄新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，更適合3DMAX等操作性較強(qiáng)課程的教學(xué)。

二、高校3DSMAX課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于社會(huì)對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益增加，在3DSMAX教學(xué)中，除了建模的技巧和規(guī)范、動(dòng)畫(huà)的設(shè)定、渲染等理論知識(shí)外，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和技巧，例如建筑模型的制作、巡游動(dòng)畫(huà)的設(shè)定等都離不開(kāi)操作技巧的訓(xùn)練。

目前，采用多媒體投影輔助3DSMAX教學(xué)的效果并不理想，存在的主要問(wèn)題如下：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到合理發(fā)揮和培養(yǎng)

隨著知識(shí)更新速度的飛速發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。用多媒體投影輔助教學(xué)時(shí)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生不能自主選擇，只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提高，導(dǎo)致教學(xué)效果明顯降低。［1］

2.理論知識(shí)不能與實(shí)際操作即時(shí)有效地結(jié)合

3DSMAX的教學(xué)不僅需要傳授理論知識(shí)，更應(yīng)注重其與實(shí)踐的即時(shí)結(jié)合，理論需要實(shí)際操作驗(yàn)證才能更好地理解和掌握。由于操作時(shí)涉及到很多快捷鍵及操作技巧，用多媒體投影教學(xué)時(shí)，學(xué)生無(wú)法清楚地觀察教師的這些操作細(xì)節(jié)，之后也不能進(jìn)行及時(shí)有效地練習(xí)，教學(xué)效果難免不理想。

3.“一對(duì)一”和“雙向互動(dòng)”的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)

多媒體投影輔助教學(xué)采用大班教學(xué)，無(wú)法實(shí)施“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，而且學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，教師授課只能滿(mǎn)足部分學(xué)生的需求。由于受時(shí)空限制，“雙向互動(dòng)”幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)，大大降低了教學(xué)效果。

4.缺乏合理的評(píng)估方式

評(píng)估方式的合理選擇能夠極大地提升教學(xué)效果。一些高校對(duì)3DSMAX教學(xué)的評(píng)估為純理論的期末一次性評(píng)估，或是理論考試和技能操作各占一定比例的方式。這些方式極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往考前稍加突擊，甚至強(qiáng)記就能通過(guò)考試，致使教學(xué)效果離行業(yè)實(shí)際需求愈行愈遠(yuǎn)。

三、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的3DSMAX教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是將若干多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)成小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，提供視音頻等實(shí)時(shí)、無(wú)失真、全動(dòng)態(tài)雙向傳送及遠(yuǎn)程廣播等功能的教學(xué)輔助系統(tǒng)，它營(yíng)造了一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的嶄新多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。［2］能夠滿(mǎn)足3DSMAX等操作性較強(qiáng)課程的教學(xué)需求。

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)又稱(chēng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，主要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或中小學(xué)使用，目前產(chǎn)品有藍(lán)芯、凌波、紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。它能在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上通過(guò)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的通信實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，［3］其網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖1所示。

圖1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠提供教學(xué)演示、黑屏肅靜、電子教鞭、聯(lián)機(jī)討論以及在線(xiàn)考試等功能。其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)如下：

（1）系統(tǒng)使用圖形化界面，使用方法一目了然，教師不必進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)即可使用；

（2）系統(tǒng)具有豐富的教學(xué)功能，如屏幕廣播與監(jiān)看、聲音廣播與監(jiān)聽(tīng)以及網(wǎng)上討論、下發(fā)程序、文件發(fā)布、收取及刪除等，不僅滿(mǎn)足了教師及學(xué)生的個(gè)性化需求，還充分保障了師生之間的交互。

（3）系統(tǒng)有一定的教學(xué)管理功能，可采用班級(jí)或分組模式進(jìn)行教學(xué)，可以遠(yuǎn)程監(jiān)看和控制學(xué)生的屏幕、點(diǎn)名簽到、黑屏肅靜，還可禁止某些特定程序的運(yùn)行，使得課堂控制、在線(xiàn)考核在系統(tǒng)上得以便利地實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)不同性質(zhì)的課程，我們可以利用系統(tǒng)的各項(xiàng)功能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。理論授課或操作演示時(shí)，教師可以黑屏肅靜控制所有學(xué)生機(jī)，課程重點(diǎn)既可以利用電子教鞭標(biāo)記，亦可通過(guò)系統(tǒng)將屏幕及教師的解說(shuō)錄制下來(lái)。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)屏幕清晰地觀察教師的操作；課后，學(xué)生可利用錄制的資源進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間可以以系統(tǒng)為平臺(tái)進(jìn)行同伴互教或者采取小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式。師生、生生之間的在線(xiàn)及面對(duì)面交流也隨時(shí)可以進(jìn)行。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)下的3DSMAX教學(xué)模式

本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并針對(duì)3DSMAX課程的特點(diǎn)，對(duì)其中的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成了一種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)下的3DS MAX教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的試行，教學(xué)效果有顯著提高。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)下的3DSMAX教學(xué)模式是一種運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，將教師和學(xué)生同時(shí)放在一個(gè)實(shí)體教室或者虛擬教室中完成3DSMAX教學(xué)的模式。該模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)、課后輔導(dǎo)和課程評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)，如圖2所示。［4］

圖2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)下的3DSMAX教學(xué)系統(tǒng)功能圖

（1）課堂教學(xué)

3DSMAX一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是建模、渲染、動(dòng)畫(huà)等知識(shí)的講解及相關(guān)操作的演示，包括實(shí)時(shí)演示和演示視頻的播放。演示視頻由教師事先錄制、編輯，能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)大量有效信息；實(shí)時(shí)演示則更有現(xiàn)場(chǎng)感，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

理論講解可以采用傳統(tǒng)的授課方式，但操作的演示，無(wú)論是錄制的視頻還是實(shí)時(shí)操作，用多媒體投影演示都達(dá)不到理想的效果。它的投影圖像雖大，但清晰度不高，且學(xué)生離講臺(tái)距離不等，基本看不清教師的具體操作，很容易產(chǎn)生厭倦心理，從而忽略教師的演示。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的屏幕演示功能，我們可以邊演示邊講解相應(yīng)的理論及操作原理，使得學(xué)生幾乎同步看到教師機(jī)的操作。遇到重難點(diǎn)，可以使用電子教鞭標(biāo)記，或者錄下部分操作供程度相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)非常好的作品，或者出現(xiàn)具有普遍性的錯(cuò)誤操作時(shí)，教師可以有選擇地將該學(xué)生的屏幕廣播給其他同學(xué)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)

3DSMAX是一門(mén)理論與實(shí)踐相輔相成、不可分割的課程，理論教學(xué)后，學(xué)生必須及時(shí)實(shí)踐練習(xí)，才能加深記憶。［5］為了避免學(xué)生視覺(jué)疲勞，同一知識(shí)點(diǎn)可設(shè)置多個(gè)不同的小作業(yè)供學(xué)生選擇；［6］若課堂任務(wù)量較大，還可讓學(xué)生分組討論、練習(xí)。實(shí)驗(yàn)素材可通過(guò)系統(tǒng)發(fā)送，學(xué)生練習(xí)成果也能通過(guò)系統(tǒng)回收，十分便捷。

練習(xí)期間，教師可以通過(guò)屏幕監(jiān)控密切關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，對(duì)利用練習(xí)時(shí)間玩游戲或做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情的學(xué)生可以隨時(shí)鎖定其鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，以對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。

課程上，學(xué)生遇到問(wèn)題可以電子舉手或直接舉手示意教師，教師可以對(duì)其采取面授或者在線(xiàn)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。在線(xiàn)指導(dǎo)時(shí)教師無(wú)需離開(kāi)座位，直接遠(yuǎn)程接管相應(yīng)的學(xué)生機(jī)對(duì)其進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控，控制其鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，與其進(jìn)行雙向交談，十分便捷。無(wú)論是面授還是在線(xiàn)指導(dǎo)，都在一定意義上實(shí)現(xiàn)了“手把手”的交互式輔導(dǎo)教學(xué)。

此外，在線(xiàn)進(jìn)行的小組討論無(wú)需考慮小組成員物理位置的遠(yuǎn)近，從時(shí)間和信息量上都保證了討論的效率，這樣“一對(duì)一”和“雙向互動(dòng)”的教學(xué)方式，能夠有效地避免學(xué)生上課開(kāi)小差、不懂裝懂的情況發(fā)生。

（3）課后輔導(dǎo)

操作類(lèi)課程需要學(xué)生課后進(jìn)行大量的練習(xí)。練習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，學(xué)生一般可以通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)錄制的視頻來(lái)解決，但是許多問(wèn)題還是需要求助于教師或其他學(xué)生。此時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)在線(xiàn)求助是一種較好的選擇。其相對(duì)于多媒體投影教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，時(shí)空的限制幾乎已經(jīng)不再存在。

（4）評(píng)估方式

課堂實(shí)驗(yàn)的完成情況是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂內(nèi)容掌握程度的有效評(píng)估方式。通過(guò)系統(tǒng)，教師無(wú)需課后去批改作業(yè)，只需在學(xué)生練習(xí)時(shí)通過(guò)系統(tǒng)循環(huán)切換學(xué)生屏幕即可真實(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)完成情況，并將其作為課堂內(nèi)容掌握情況的一種重要評(píng)估指標(biāo)。

平時(shí)作業(yè)可以作為學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況和自學(xué)能力的評(píng)估方式。一個(gè)模型或者動(dòng)畫(huà)講完之后，教師可以提供幾個(gè)類(lèi)似的模型、動(dòng)畫(huà)或讓學(xué)生自由選題，限時(shí)完成。這樣不僅督促學(xué)生進(jìn)行了課后鞏固練習(xí)，而且檢測(cè)了學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其自學(xué)能力也是很好的考察。［7］

期末考試是評(píng)估整個(gè)課程學(xué)習(xí)情況的一種方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)支持下的網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)是傳統(tǒng)考場(chǎng)的延伸，它利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，極大地簡(jiǎn)化了考試的過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)，我們可以很方便地設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核模式。教師在建設(shè)完備的題庫(kù)基礎(chǔ)上，利用系統(tǒng)對(duì)題庫(kù)進(jìn)行智能組卷，學(xué)生則通過(guò)瀏覽器登錄考場(chǎng)進(jìn)行考試。評(píng)閱階段，教師利用系統(tǒng)的自動(dòng)分析功能，結(jié)合人工閱卷，可大大地縮短考試周期。

3DSMAX課程的特點(diǎn)決定了其評(píng)估方式不能簡(jiǎn)單粗糙。我們采用階段性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合、理論評(píng)估和實(shí)踐性評(píng)估相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。評(píng)估方式以網(wǎng)絡(luò)上機(jī)操作考試為主，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)的情況，給出課程考核的最終成績(jī)，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可以避免學(xué)生一次考試發(fā)揮不好導(dǎo)致評(píng)價(jià)較低的情況發(fā)生。［8］

四、總結(jié)

綜上所述，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的3DSMAX教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)很多，它不僅能保證課堂上學(xué)生清晰地看到教師的操作；學(xué)生遇到重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還能及時(shí)標(biāo)記或錄制屏幕。課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行基于資源的練習(xí)，而且實(shí)現(xiàn)了 “一對(duì)一”和“雙向互動(dòng)”的教學(xué)方式，拉近了師生距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。另外，它還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)以及制定合理易行的評(píng)估方式。由此可見(jiàn)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的3DSMAX教學(xué)模式比多媒體投影輔助模式更適合高校3DSMAX教學(xué)。

而且，該模式不僅僅局限于3DSMAX教學(xué)，它還適用于其他的操作性較強(qiáng)的如PhotoShop、Maya等計(jì)算機(jī)課程。隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)操作性軟件日新月異、層出不窮，本文所討論的教學(xué)模式在這類(lèi)操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)能得到更為廣泛的應(yīng)用。

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（編輯：李曉萍）

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1673-8454（2015）06-0055-03

2014年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目 “技術(shù)與藝術(shù)融合的校企合作數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探究”（編號(hào)：2014245）；2014年三峽大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“技術(shù)與藝術(shù)融合的校企合作數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探究”（編號(hào)：J2014017）。