萬艷

【摘 要】將中職數(shù)學與專業(yè)教學有效的融合，有利于數(shù)學教學學有所用，更大程度的發(fā)揮數(shù)學的作用，同時，也將豐富專業(yè)教學的教學內(nèi)容，提高學生對數(shù)學知識與專業(yè)知識的恰當應用，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】中職數(shù)學；專業(yè)教學；融合

在中職教學中，很多專業(yè)的課程安排中都包含了數(shù)學在內(nèi)的多門基礎課程，但是在教學的過程中，很多教師將基礎課程教學與專業(yè)教學相分離，尤其是數(shù)學課程的教學，與專業(yè)課程幾乎沒有交融。這種相互分離的教學方式會讓學生認為數(shù)學的學習與專業(yè)學習沒有很大的關系，從而降低了學生學習數(shù)學的積極性，影響了數(shù)學教學效率。所以，探索出數(shù)學教學與專業(yè)教學相互融合的有效方式非常必要。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

中職學校的教學中對于基礎文化課的教學遠沒有專業(yè)課的重視程度高，尤其是在數(shù)學教學中，存在很大的問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.忽視數(shù)學教學

在大部分中職學校中，將專業(yè)課作為學生學習的主要內(nèi)容，對于數(shù)學教學相當不重視。專業(yè)課設置的課時很長，而數(shù)學教學的課時卻很短；專業(yè)課找最好的教師任教，而數(shù)學課聘用教師卻要求不夠嚴格；專業(yè)課程教師對學生對知識的掌握情況非常重視，而數(shù)學教學對此卻不夠重視。

2.數(shù)學教學缺乏與專業(yè)課的融合

數(shù)學的學習對于學生的思維能力、自主學習能力都有很大的幫助，但是在中職學校中，數(shù)學的教學重視度不夠，更不會將數(shù)學教學與專業(yè)知識的教學相互結合，促進學生的全面發(fā)展。很多教師，無論是數(shù)學教師還是專業(yè)課教師，都不能在教學中將兩者有機結合，不能讓學生認識到數(shù)學學習的重要性，從而減弱了數(shù)學學習的動力，學習積極性逐漸降低，最終導致數(shù)學學習效率低下。

3.教學觀念陳舊，教學方式單一

中職學校由于對數(shù)學的不重視，致使數(shù)學教學一直沿用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式，教學模式單一。這種單一的教學模式致使數(shù)學課堂缺乏互動，課堂氛圍沉靜，加之數(shù)學教師本身的嚴肅教學態(tài)度，使得數(shù)學課堂的學習以及教學氛圍相當嚴肅，進而使學生感覺數(shù)學學習枯燥無味，降低了數(shù)學學習的興趣。

二、中職數(shù)學教學與專業(yè)教學融合的有效方式

1.在中職學校強化數(shù)學學習的重要性

中職學校要人指導數(shù)學教學的重要性，將數(shù)學教學與專業(yè)教學同等對待，在數(shù)學教學中融入專業(yè)知識學習，讓學生體會到數(shù)學學習的作用。數(shù)學知識的學習不僅可以鍛煉學生的邏輯性思維與嚴謹性思維，而且可以提高學生獨立思考、自主學習的能力，對于專業(yè)知識的學習有很大幫助。此外，將數(shù)學知識與專業(yè)知識相互結合，可以增強學生對知識的靈活應用能力。所以，中職學校要重視數(shù)學教學，對于數(shù)學課時的安排要逐步增加，數(shù)學教學要求要逐漸提高，在數(shù)學教師的聘用方面，不僅要要求有專業(yè)的數(shù)學教學能力，還要能靈活教學，將數(shù)學知識與專業(yè)知識有機結合，讓學生全面發(fā)展。

2.改革數(shù)學教師教學觀念，聯(lián)系專業(yè)知識教學

數(shù)學教師在教學的過程中，要注重改變教學觀念，認識到傳統(tǒng)的教學觀念的弊端，學習并實踐新的教學方法，主動將數(shù)學教學與專業(yè)教學相聯(lián)系，讓學生認識到數(shù)學學習的重要性，提高數(shù)學學習的興趣。例如，在數(shù)學教學中，提升學生在課堂教學中的參與程度，多與學生進行互動，讓學生多思考，學習自己解答問題，教師對學生的自主學習情況進行指導。同時，在數(shù)學教學的過程中，適當?shù)娜谌胍恍I(yè)知識，教會學生如何在專業(yè)知識中應用數(shù)學。

3.開展多種實踐活動，提升知識融合的有效性

在數(shù)學教學與專業(yè)知識的融合過程中，開展必要的實踐活動，能夠提高學生數(shù)學學習的興趣，也能夠提升學生專業(yè)知識與數(shù)學知識的應用能力。比如學習電子專業(yè)、建筑專業(yè)、會計專業(yè)等的學生，在學習有些數(shù)學知識的時候，如學習立體幾何、平面向量等就可以將其與這兩種專業(yè)知識相互結合，讓學生根據(jù)數(shù)學知識畫建筑圖、或者進行電腦制圖等，學會計專業(yè)的就可以多應用一些算法進行大數(shù)據(jù)的運算等。

4.創(chuàng)新中職數(shù)學教學評價機制

將傳統(tǒng)的試卷決定學生成績改為數(shù)學基礎和其在專業(yè)知識應用能力的雙向評價。在進行評價的實際工作中，對于數(shù)學基礎知識的評價可以占比例稍微小一些，數(shù)學知識在專業(yè)中的應用能力的評價多一些；數(shù)學基礎的評價包括知識的掌握情況以及平時課堂任務、課后作業(yè)的完成情況，數(shù)學知識在專業(yè)知識的應用主要考察學生的實踐能力以及適當結合兩種知識的能力。這樣的評價機制，既可以促進數(shù)學教師及時改革教學方式，將專業(yè)教學與數(shù)學教學很好地結合，又可以讓學生得到全面的發(fā)展。

三、結語

將中職數(shù)學教學與專業(yè)教學相互融合，不僅可以提高學生數(shù)學學習的能力，提高學生對于專業(yè)知識的應用能力，提升教師的教學效率，同時也可以讓數(shù)學在中職教育中發(fā)揮應有的作用，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學校）