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        高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式探析

        2015-11-17 05:25:39張昭陳立新周世慧
        湖北函授大學(xué)學(xué)報 2015年15期
        關(guān)鍵詞:建議高校

        張昭 陳立新 周世慧

        [摘要]十八屆三中全會以來,政府全面拉開了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新局面。因而作為國家未來培育人才的高校而言,更應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)教育,全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì),不斷增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力。本文以國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式比較為寫作背景,重點闡述了當(dāng)代高校大學(xué)生創(chuàng)新教育模式,在此基礎(chǔ)上,并提出了相關(guān)建議參考,以供相關(guān)部門或相關(guān)人員參考。

        [關(guān)鍵詞]高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式;建議

        [中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918(2015)15-0006-02

        要想將創(chuàng)業(yè)教育模式融入到我國高校的教育機(jī)制中來,就要不斷地創(chuàng)新人才培育方式,要積極倡導(dǎo)“合作教育”的理念,不斷促進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育涉及的內(nèi)容非常多,包括創(chuàng)業(yè)精神的培育、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練等。高校要逐步構(gòu)建起關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體系,將課程創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為體系的中心,創(chuàng)業(yè)實踐活動當(dāng)成是先鋒,綜合考核作為創(chuàng)業(yè)效果的體現(xiàn),共同推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育模式的科學(xué)發(fā)展。

        一、淺析高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育模式現(xiàn)狀

        (一)缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論指導(dǎo)

        在我國的教育模式中,創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的實現(xiàn)是通過創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)的,創(chuàng)業(yè)教育是二者的重要組成部分,但據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式開展的狀況并不樂觀,一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論、書籍以及著作等非常少見,使得我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式普遍存在缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)的現(xiàn)象。目前我國高校創(chuàng)新教育的相關(guān)理論主要局限于職業(yè)教育當(dāng)中,且對國外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)]有相關(guān)的學(xué)習(xí)與借鑒,導(dǎo)致我國高校的創(chuàng)業(yè)教育模式落后于西方發(fā)達(dá)國家。另外,目前正逐漸興起的一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的書籍,不能很好的根植于中國的國情,對于高校創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展意義不大。

        (二)缺乏企業(yè)家的參與

        高校在加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中,不能離開中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐者——企業(yè)家來單獨搞創(chuàng)業(yè)教育,這就要求高校要與企業(yè)家之間建立長期有效的合作機(jī)制,讓廣大企業(yè)家廣泛參與到高校的創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才當(dāng)中來,不斷推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展。在此現(xiàn)狀上,美國學(xué)者赫爾曼首次提出了“合作教育”的理念,該理念的具體內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是合作教育要納入到教學(xué)計劃中來,并作為其中的重要組成部分;二是在高校與企業(yè)的合作機(jī)制之上,學(xué)生在課余時間以員工的身份參與到社會實踐當(dāng)中去,并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核;三是學(xué)校與企業(yè)共同制定合作計劃,培育創(chuàng)新型人才。但這種模式在中國高校內(nèi)實施的范圍很小,加上企業(yè)與高校的關(guān)注中心不在這上面,使得合作教育機(jī)制難以大范圍的推廣,不利于我國高校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

        (三)高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育基金投入

        對于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言,除了資金需求外,還要承擔(dān)失敗的風(fēng)險。對于剛剛走出大學(xué)校門踏出社會的大學(xué)生來講,無疑增加了創(chuàng)業(yè)的難度,使得他們只能滿懷滿腔的創(chuàng)業(yè)熱情,而不能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。可見,資金缺乏是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體面臨的主要問題。因此,高校為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),需要與企業(yè)共同制定系列政策,設(shè)立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金,鼓勵畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情,用自己豐富的知識體現(xiàn)來是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想,對于高校創(chuàng)業(yè)基金的建立,是目前政府應(yīng)該關(guān)注和重視的問題。

        (四)缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資與課程

        縱觀目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量,高等學(xué)校中既有教學(xué)經(jīng)驗又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師非常缺乏。因此,要對高校的老師積極開展一些形式的培訓(xùn),加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)型師資人才的培育,努力建立一支合格的優(yōu)秀師資隊伍。另外,在高校創(chuàng)業(yè)教育模式中,結(jié)合高校發(fā)展的實際情況,從各企業(yè)引入一批優(yōu)秀的企業(yè)家,作為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師或者是專職教師,不斷提高整個高校教師的水平,不斷推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同時,在引進(jìn)大批優(yōu)秀人才后,還需要制定專門的創(chuàng)業(yè)教材,才能從本質(zhì)上提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育的水平,但是目前,我國缺乏與創(chuàng)業(yè)教育模式相配套的教材,因此,當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教材的制定已經(jīng)成為當(dāng)下高校、政府以及企業(yè)關(guān)注的重要問題。目前,我國高校創(chuàng)業(yè)教育急需建立一支高水平的教師隊伍,且需要制定配套的創(chuàng)業(yè)書籍,以滿足培育創(chuàng)新型人才的需要。

        二、關(guān)于國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗借鑒

        國外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步早,發(fā)展比較成熟,對我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式有著一定的借鑒意義,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

        (一)重視創(chuàng)業(yè)培育意識

        西方國家很重視創(chuàng)業(yè)意識的培育,早在上世紀(jì)末,西方國家就將創(chuàng)業(yè)意識納入到國民教育系統(tǒng)當(dāng)中,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識的培育必須依靠各種教育方式來實現(xiàn),從而不斷提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新綜合素質(zhì)。首先,西方發(fā)達(dá)國家鼓勵高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,積極培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,通過各種方針政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),從而實現(xiàn)自己的人生價值。據(jù)了解,美國大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占整個畢業(yè)生人數(shù)的三分之一,美國的所有高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,有的學(xué)校更成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院,從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        (二)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置體系完善

        在世界聞名的斯坦福大學(xué),開設(shè)了多種形式的創(chuàng)業(yè)課程,且規(guī)定該校的學(xué)生至少選修一門創(chuàng)業(yè)課程。在印度,很多高校將“自我創(chuàng)新教育”理念作為建校的基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生努力創(chuàng)業(yè),并成為就業(yè)機(jī)會的創(chuàng)造者。國外的許多高校非常注重學(xué)生的知識系統(tǒng)更新,這一點做得比較好的事哈佛大學(xué),每年哈佛大學(xué)都會邀請工商管理學(xué)院的畢業(yè)的研究生回到學(xué)校參加各種培訓(xùn)班,旨在不斷提高哈佛學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,而目前,我國高校的創(chuàng)業(yè)教育剛剛處于起步階段,創(chuàng)業(yè)教育模式還有待完善。

        (三)更注重創(chuàng)新意識的培育

        研究性、創(chuàng)新性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的本質(zhì),終極目的是使大學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識,創(chuàng)造價值,并為社會服務(wù)。據(jù)了解,一些國家的高校建立了創(chuàng)業(yè)中心試驗基地,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好的氛圍,并將創(chuàng)業(yè)中心試驗基地與企業(yè)的實踐基地聯(lián)合起來,構(gòu)建了高校與企業(yè)良好的合作機(jī)制,使得高校、社區(qū)以及企業(yè)能夠給高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供更多的機(jī)會,最終實現(xiàn)自身的價值。以美國的硅谷為例,硅谷的發(fā)展與壯大,離不開斯坦福大學(xué)的科研支持,沒有斯坦福大學(xué),就沒有硅谷的今天。

        三、關(guān)于發(fā)展我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的幾點淺見

        (一)合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程

        當(dāng)下,要不斷提高大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì),就需要合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程,為學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置,要以追求學(xué)生個性化發(fā)展為主要目標(biāo),將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來,進(jìn)一步增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外,高校根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程的需要,要開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動,可以按照學(xué)生的年級、專業(yè)等來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的專項指導(dǎo),并加強(qiáng)與企業(yè)的合作,為在校學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐崗位。另外,高校還可以根據(jù)自身發(fā)展的需求,建立一個創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗交流平臺,可以讓更多的高年級學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗分享給低年級學(xué)生,從而不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        (二)注重文理課程的差異

        在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置過程中,要根據(jù)文理分科的差異性來具體制定創(chuàng)業(yè)課程,這樣才能將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能發(fā)揮到極致。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置以及創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立過程中,要注重差異性發(fā)展,可以按照興趣愛好將學(xué)生分成若干個學(xué)生團(tuán)體,每個團(tuán)體中配備一個專門的指導(dǎo)老師,使得學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下不斷提高自身的創(chuàng)新意識與實踐能力,同時學(xué)校還可以根據(jù)各個團(tuán)體的特點,開展不同特點的實踐活動,從而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

        (三)改革教育評估制度,加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)

        我國高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中,要想不斷加強(qiáng)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,就要不斷推進(jìn)教育評價機(jī)制的構(gòu)建,使得高校的創(chuàng)業(yè)教育模式在宏觀指導(dǎo)和管理過程,不斷加強(qiáng)對高校教育模式的監(jiān)督。因此要不斷改革教育評估機(jī)制,使得教育評估機(jī)制與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式相配套,進(jìn)而不斷提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。具體而言,評價的內(nèi)容主要包括知識量的考核和創(chuàng)造力考核兩部分,考核的方式也要多樣化,不能局限于單一的試卷考核,定期對學(xué)生的實踐活動開展評估,從而保證考核的科學(xué)性與公平性。

        四、結(jié)語

        要想不斷提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展,就必須加大政府對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度,并進(jìn)一步與企業(yè)之間建立長期有效的合作機(jī)制,整合社會資源,從而不斷促成我國高校創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展,與國外發(fā)達(dá)國家相比,我國的創(chuàng)業(yè)教育理念與模式起步晚,正處于起步階段,要全面提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育的能力與水平,任重而道遠(yuǎn)。

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