修敏

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 自主 合作 探究

語(yǔ)言是人類重要的交際工具。因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著極其重要的作用。那么，擺在我們語(yǔ)文教師一個(gè)重要問(wèn)題就是，用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢？新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)提供了方向，同時(shí)也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的提高提供了方向，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的提高，提供了保證。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在我們教師親身親歷的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，值得大力提倡的。

從某種意義上說(shuō)，由于自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)之上的，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平、解決問(wèn)題的能力各不相同，對(duì)問(wèn)題的看法會(huì)存在一定的差異。我們?yōu)榱俗畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)生吃“飽”，讓學(xué)困生“轉(zhuǎn)化”，使之各得其所。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

比如，在《哲學(xué)家的最后一課》教學(xué)實(shí)踐中，有的同學(xué)提出這樣一些問(wèn)題：十年游歷，學(xué)生們個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸，都已成了飽學(xué)之士，哲學(xué)家為什么說(shuō)他想知道如何除去這些雜草？哲學(xué)家為什么沒(méi)有給學(xué)生們一個(gè)正面回答，而是讓他們的學(xué)生按照各自的辦法去除一片雜草，一年后再來(lái)相聚？以上兩個(gè)問(wèn)題，我們教師只有讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)大家的討論、研究、議論，最后達(dá)成共識(shí)，才能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)哲學(xué)家的真正意圖，并與學(xué)生一道探究，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，才能真正落到實(shí)處。在我們語(yǔ)文教學(xué)中有一些問(wèn)題，不是學(xué)生在課內(nèi)就可以解決的，我們教師就可以放手讓學(xué)生課后去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的深究能力和科學(xué)素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生嘗試探索成功后的喜悅和快感。

再如，《哲學(xué)家的最后一課》一文中，學(xué)生在整理哲學(xué)家的言論時(shí)，為什么要補(bǔ)寫一章？這一章的內(nèi)容給我們這樣的啟迪？在這種情況下，我們教師就要運(yùn)用課后探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)課后探究，明白其中的人生真諦，一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上，只有學(xué)問(wèn)不行，還要有高尚品德的。

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要?dú)v好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！彼?，在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用，在運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，還應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，“導(dǎo)”的得法，“導(dǎo)”的高效，如此，學(xué)生才能學(xué)的生動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)，師生之間才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，從而讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式內(nèi)容更加豐富，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。