葛孝鴻

摘要：根據(jù)多年教學實際，總結(jié)出閱讀教學的重要性及培養(yǎng)學生閱讀能力的幾種方法，與同行們探討。

關(guān)鍵詞：語文教學 閱讀能力 學法 質(zhì)疑 釋疑 因材施教

新課標中指出，語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面。而“讀”又是培養(yǎng)其它語文能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以說“讀”是語文教學的重要環(huán)節(jié)，占舉足輕重的地位。

一、教師要充分認識到閱讀的重要性

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。教師要在平常的語文教學中重視“讀”，培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣。教書育人，育人是學習語文的目的之一，通過各種形式閱讀，如，精讀、通讀、重點讀等讀通讀透課文內(nèi)容，才能領(lǐng)會和掌握作者的寫作目的，當讀者和作者的寫作目的達到共鳴時，讀者才能真真切切走進作者的情感世界里，讀者才能受到一定的思想教育，達到既教書又育人的目的。

同時，語文教學中要考察學生大量的綜合能力，如：字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識，又要考察學生分析、概括、歸納等方面的能力，這些能力的測試都要通過讀來完成。學生要逐字、逐句地將原文完整的讀一遍，初步理解文段內(nèi)容，弄清是寫人記事，還是寫景抒情，是說明事物，還是其它哪種類型的文章。一遍讀不懂就要反復(fù)讀，“磨刀不誤砍柴功”。所以說，閱讀課文十分重要，只要掌握好方法，才能達到語文教學的目的，才能全面提高學生的語文水平，也能很好地為其它學科的學習打下基礎(chǔ)。

二、掌握閱讀教學的基本規(guī)律，逐步培養(yǎng)能力

教師要認真學習新課標，準確掌握課標中對閱讀教學的要求。不同年級的語文教學，是根據(jù)學生年齡特點，接受能力提出的要求。如果過低則達不到學生的要求，學生不能學到應(yīng)有的知識，過高會使學生產(chǎn)生厭學心理，增加難度。所以教師一定要根據(jù)各年級閱讀訓(xùn)練重點，由淺入深，由易到難，循序漸進。例如，一、二年級以鞏固識字為重點，并進行詞和句的訓(xùn)練，教師在這個階段教學就應(yīng)該以導(dǎo)讀為主，讓學生讀通、讀懂，能理解就行了。三年級以詞和句訓(xùn)練為重點，重點是連句成段、連段成篇，運用常見的標點符號的訓(xùn)練。這個階段教師在閱讀上，把段與段之間的聯(lián)系作為重點來讀，多讀、精讀，同時也為學生寫作文，篇章結(jié)構(gòu)打下伏筆。四年級繼續(xù)句子和段的訓(xùn)練和三年級有共同之處，只是略有提高。五、六年級則以篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練寫作為重點。教師在指導(dǎo)閱讀時，要側(cè)重本年段的重點。邊讀邊幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)特點，寫作方法。

通過教師按照教學規(guī)律，按部就班地指導(dǎo)學生根據(jù)不同年級的不同要求，在閱讀上有重點，有的放矢，這樣學生的閱讀水平就會得到提高，達到了教學目的。

三、帶著疑問去讀，激發(fā)學生閱讀的積極性

“疑”是開啟學生思維大門的鑰匙，是學生對知識渴求的重要起點，。在質(zhì)疑、釋疑的過程中，學生獲得知識和提高能力。而質(zhì)疑，解疑在語文課中，其具體體現(xiàn)就是要讀懂讀透文章，才能達到質(zhì)疑和釋疑。

閱讀教學就是通過質(zhì)疑，開展以目的地討論，面向全體學生，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，讓學生真正成為學習的主體。讓每一個學生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，在各抒己見中獲取知識，提高能力，真正掌握閱讀的技巧；在釋疑的過程中暢所欲言，說出當然和所以然，學生會充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式給他們帶來的樂趣和濃厚的學習興趣，學生就會更加喜歡閱讀了。例如，在教學《坐井觀天》一文時，在通讀課文基礎(chǔ)上，教師采用分組討論小組合作的方法，教師設(shè)疑“小鳥和青蛙誰說的對？并說出理由”。這時，課堂氣氛活躍起來，學生就開始閱讀有關(guān)段、句，在小組內(nèi)進行充分討論，并說明各自的理由。討論后得出三種答案：其一，小鳥說的對。因為天就是無邊無際確實那么大。其二，青蛙說的也對。因為青蛙生長的環(huán)境是井里，井口有多大，它的感覺就是這么大。其三，小鳥和青蛙說的都對。因為它們所站的角度不同，認知不同，所以說這種說法也是正確的。

這時，教師借機告訴學生看待問題因站的角度不同，所以答案就不同。看問題要從多個方位，一分為二地看，學生在釋疑的過程中，能夠積極展開討論尋求獲得知識的方法途徑，體現(xiàn)了語言和思維的和諧統(tǒng)一，也使學生在認真分析比較中培養(yǎng)了獨立思考、分析解決問題的能力。

四、因材施教，指導(dǎo)學法，讓學生會讀

新課標強調(diào)：小學各年級都要重視閱讀。不同的文章，對讀的語調(diào)高低，音節(jié)快慢等要求都是不同的。因文章內(nèi)容不同要表達的思想感情就不同，通過感受意境體會作者所表達的感情，身臨其境，才能使學生受到教育。例如：教學“十里長街送總理”一文，這篇文章是典型的場面描寫的記敘文，是男女老少，人山人海懷著極其悲痛的心情最后送我們的好總理一程的情景。指導(dǎo)朗讀時，告訴學生要用緩慢的語速，帶著人們失去總理無比悲痛的心情去讀，讓學生融于文中的場景，收到良好的教學效果。

“讀”，還可以幫助學生積累語言材料，理解課文，陶冶情操。隨著學生年級的升高，要逐步增加自學比重，最后達到“自能入境”“自能朗讀”的要求。教師要根據(jù)不同內(nèi)容的文章進行讀法的指導(dǎo)，教給他們閱讀技巧并加強反復(fù)訓(xùn)練。

總之，語文教學中閱讀十分重要，處處體現(xiàn)。所以在小學語文閱讀中要大膽改革，銳意創(chuàng)新，讓學生會思、會讀、會學、會問，逐漸提高學生自能讀書的水平。