谷淑英

摘要：教師要努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀。經(jīng)常性地質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。古人云：授人以魚，不如授人以漁。給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀能力 興趣 質(zhì)疑

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是識字的主要途徑。小學(xué)生閱讀能力的提高不僅能加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓他們初步理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操的熏陶。那么，如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？我嘗試運(yùn)用“三步法”來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

第一步：要從興趣入手，讓學(xué)生喜愛閱讀。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1.暢談讀書感受。教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成于書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

2.利用榜樣力量。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生以形象思維為主，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地區(qū)閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.發(fā)揮故事魅力。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可能會更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，讓學(xué)生主動去讀。

第二步：要通過質(zhì)疑，讓學(xué)生主動閱讀。

要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究。孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，鼓勵學(xué)生有意識地對所學(xué)大膽質(zhì)疑，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變被動接受為主動探求。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的質(zhì)疑。那么如何鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.從課題引入質(zhì)疑。一般來說，課文的課題是文章的眼睛，總是提綱挈領(lǐng)之言，它常對課文起制約的作用：有的概括了課文的中心思想，有的明確了課文所選定的對象材料，有的介紹了文中主要人物或事件等等。只要我們能抓住課題巧妙地進(jìn)行質(zhì)疑，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，就能使閱讀帶有濃厚的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生從課題入手閱讀課文的能力。而平時多進(jìn)行類似的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生圍繞課題提出有價值的問題，從而盡快進(jìn)入主題。他們極想了解自己所提的問題能不能得到解決，此時，就這樣借助學(xué)生的問題活躍學(xué)生的思維，“你們想知道答案嗎？”“你們希望老師來告訴你們呢，還是自己到課文中去尋找答案呢？”學(xué)生馬上要求自己去尋找答案，在這一過程中，學(xué)生的好奇心、求知欲都體現(xiàn)出來了，并且能夠主動地去探索問題的答案，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

2.從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。課文的疑點(diǎn)往往是學(xué)生質(zhì)疑問難的突破口，同時也是將教學(xué)過程向縱深推進(jìn)的突破口。學(xué)生的問題不能僅僅停留在“這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”這個層次上。我覺得通過學(xué)生自己推出問題，自己解決，更有利于學(xué)生對于知識的把握。另外，在質(zhì)疑教學(xué)中我們也提倡學(xué)生駁問，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)造精神和批判精神，學(xué)生的駁問也是他們主動鉆研精神的表現(xiàn)。

3.從理解難點(diǎn)質(zhì)疑。課文的難點(diǎn)，往往文字含蓄深沉，余味無窮，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。這時，老師不宜直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試去探索解決。通過對難點(diǎn)的探索，學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，而且還能學(xué)會如何學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)和形成。在師生互問下，學(xué)生體會到自己努力去探索，才能找到自己的路。這樣就使學(xué)生加深了對課文的理解。

質(zhì)疑問難，作為一種教學(xué)方法，運(yùn)用的好能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，燃起學(xué)生思維的火花。學(xué)生在閱讀中從無疑到有疑，再從有疑到無疑，就是閱讀和思維能力提高的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而且要善于誘導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第三步：要教會方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合，沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言。詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果只求數(shù)量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實(shí)現(xiàn)的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。

1.要學(xué)會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。

2.要學(xué)會選擇。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀的視野。

3.要學(xué)會記錄。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。

我們在提高小學(xué)生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。