陳素華

摘要：從分析病因，查清病根；關(guān)愛后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使其樹立自信心；用平等心和公正心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；家庭配合共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生五個(gè)方面淺談在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 閃光點(diǎn) 自信心 平等心 公正心

后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，是相對(duì)某些學(xué)生，在某一時(shí)期品行差、學(xué)習(xí)差、不守紀(jì)律等。其實(shí)任何事物都是相對(duì)的，是可以相互轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生也是暫時(shí)的落后，是可以改變的，如果認(rèn)為后進(jìn)生永遠(yuǎn)后進(jìn)，則意味著教師永遠(yuǎn)失職。正如教育家所言：“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。追根溯源，后進(jìn)生不是天生的，而是由他自身心理的發(fā)展，不定性和外界潛移默化的影響造成的。在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是教師教育成功的重要標(biāo)志之一。

在嚴(yán)峻的新形勢(shì)下，我們必須樹立“以人為本”的新觀念，相信“人人能成才，行行出狀元”，善待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展，因材施教，建立多元的評(píng)價(jià)制，多用幾把尺子衡量學(xué)生，還“后進(jìn)生”于一個(gè)“人才”的真面目，我們才能配稱跨世紀(jì)的合格新型人民教師。

幾年來，筆者在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積累了一點(diǎn)拙見，認(rèn)為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生必須摸清情況、分析原因、了解癥結(jié)、對(duì)癥下藥、才能收到事半功倍的效果。

一、分析病因，查清病根

班主任要深入全面徹底地了解后進(jìn)生，備有后進(jìn)生基本情況記錄薄，對(duì)他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化知識(shí)、家庭情況、社會(huì)關(guān)系及生活習(xí)慣、愛好、交往、性格等作全面詳實(shí)的了解，掌握第一手材料。然后分析后進(jìn)生形成的原因，大體有以下幾方面：1.家庭因素2.社會(huì)因素3.教育行為因素4.個(gè)性特征及心理因素5.非智力因素等，對(duì)后進(jìn)生且忌盲從“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”只能治標(biāo)，不能治本，只有分析病因，查清病根，對(duì)癥下藥，才能從根本上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)感站在民族振興的高度，要付出心血和汗水……

二、關(guān)愛后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使其樹立自信心

關(guān)系愛護(hù)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心里基本和首要條件，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師天職和美德。沒有這種愛，就不能接受教育、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生。在一定意義上講，沒有對(duì)學(xué)生的愛，就沒有教育，正如高爾基所說：“只有愛孩子，他才可能教育孩子。

尤其是那些境遇不好，磨難較多，性格內(nèi)向的孩子，更需要從老師那里得到特殊的關(guān)懷、同情、理解和幫助。正如蘇霍姆林斯基所說：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。”

在工作中，我常常用自己的錢資助那些生活貧困的學(xué)生，讓他們從困境中解脫出來，我常常與后進(jìn)生促膝談心，用手輕輕撫摸他的頭，常常蹲下身子與他們平視交流，成為他們良師益友，盡力彌補(bǔ)他們?nèi)鄙俚膼?。我的愛心康?fù)了許多畸形變態(tài)的心靈，讓后進(jìn)生在愛的暖流中重塑自我，展示自己。實(shí)踐無數(shù)次證明愛是教育取得成功的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)變差生永不衰竭的原動(dòng)力。

對(duì)于后進(jìn)生要把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來，使其具有自信心，堅(jiān)信“我能行”“我能贏”“天生我才必有用”。

古人云“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”“教育也，長(zhǎng)善而就其失者也?！笔澜缟喜淮嬖谕昝罒o缺和一無是處的人。即使是再差的后進(jìn)生，也不是什么都不行，他們也有著各自的特長(zhǎng)，在他們的心靈深入也有著許多美好的東西，隨時(shí)都會(huì)迸發(fā)出來。教師要時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)和捕捉閃光燈及時(shí)恰當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)表揚(yáng)，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，給他們均等展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們的特長(zhǎng)在班集體中得以實(shí)施，使其得到成功地滿足，勝利的歡樂，增強(qiáng)他們的成就感，而成就感恰恰是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)訖C(jī)。

三、用平等心和公正心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

作為教師一定要有一顆平等心和公正心，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都喜愛平等的教育權(quán)利；享有平等的參與權(quán)利，同等的受尊重的權(quán)利……

教師應(yīng)做到眼中無“后進(jìn)生”心中有“后進(jìn)生”，要和其他學(xué)生一視同仁，更不能諷刺、挖苦、歧視、體罰，否則極易造成他們破罐子破摔的心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來更大的困難，當(dāng)后進(jìn)生和其他學(xué)生發(fā)生矛盾或糾紛時(shí)，絕不能偏袒好學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是，出于“公正|”處理公平、公正、讓后進(jìn)生心服口服，必要時(shí)為后進(jìn)生撐腰爭(zhēng)面子，千方百計(jì)維護(hù)他們的自尊和利益。

可現(xiàn)實(shí)中，往往出現(xiàn)“優(yōu)先生天天有人找，差生天天無人問”的現(xiàn)象，發(fā)差較大。這是不符合師德要求和違背教育規(guī)律的行為。教師決不能因教育行為導(dǎo)致“后進(jìn)生”在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感和自卑感，必須用平等心、公正心，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生愛“白天鵝”更愛“丑小鴨”。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

提高學(xué)習(xí)成績(jī)是后進(jìn)生最難逾越的障礙，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)差，知識(shí)貧乏，想學(xué)卻無從下手。因此，教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是很重要的。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多給差生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如，課堂上優(yōu)先提問，活動(dòng)首先想到，實(shí)驗(yàn)讓他先動(dòng)手等。特別是提出的問題要注意適合他們的認(rèn)知水平。課下，真對(duì)后進(jìn)生不同的情況有針對(duì)性的補(bǔ)課，只要差生提出問題，不論深淺都耐心講解，并給予鼓勵(lì)，還要培養(yǎng)后進(jìn)生勤學(xué)好問的學(xué)風(fēng)，同時(shí)指導(dǎo)他們掌握較為合理的學(xué)習(xí)方法。久而久之，后進(jìn)生的成績(jī)有了明顯進(jìn)步，逐漸獲得了成功的喜悅，開啟了思維的閘門，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚了。

五、家庭配合共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生的表現(xiàn)是各種各樣的，要使其轉(zhuǎn)化僅靠學(xué)校一方教育是不夠的。還需要與家長(zhǎng)密切配合。教師要經(jīng)常家訪，要對(duì)學(xué)生的情況一分為二公正地評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的有關(guān)情況，與家長(zhǎng)達(dá)到教育目標(biāo)的統(tǒng)一。也可采用通訊、采訪座談等形式與家長(zhǎng)互通情況，讓家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，引導(dǎo)，監(jiān)督，管理以發(fā)揮家庭教育的作用。

學(xué)校配合能及時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)向及表現(xiàn)有利于對(duì)其進(jìn)行有的放矢，有針對(duì)性教育，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，我們必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，持之以恒，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這才是一個(gè)稱職的人民教師。