王敏潔

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)，而每一個領(lǐng)域因為其獨有的高新技術(shù)，自身都得到了一定程度的進(jìn)步，當(dāng)多媒體技術(shù)進(jìn)入到了人們的日常生活中時，它在教育領(lǐng)域也開始發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。多樣性、直觀性是以往小學(xué)音樂教學(xué)中所缺少的因素，而利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，則可彌補(bǔ)這一點，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，可以擁有更好的專注力和求知欲，以此可持續(xù)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)音樂 教育教學(xué)

雖然現(xiàn)代的學(xué)生，在進(jìn)入小學(xué)以前也會受到一定的教育，但小學(xué)才是一個真正意義上擁有系統(tǒng)教學(xué)模式的地方，也是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，在這一段時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理將直接影響其以后的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)學(xué)生幼稚單純的玩樂心理較重，雖然剛接觸的音樂知識比較簡單，但形式上卻有些單一，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)和體會音樂所蘊含的意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題分析

（一）校方的問題

目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因為這些學(xué)科時中考的重要科目以及未來應(yīng)用的較廣泛，所以音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂課當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒有把音樂當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂。而部分音樂老師也因為學(xué)生對于音樂教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時，也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)情況，基本取決去自己是否努力。音樂教學(xué)過程中，老師沒有結(jié)合學(xué)生的特點，來使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來讓學(xué)生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認(rèn)知。

（二）學(xué)生的問題

小學(xué)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。積極型的學(xué)生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細(xì)聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會自己思考音樂知識與相關(guān)問題。在實際操作時（樂器的使用），會自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會嘗試?yán)斫庖魳分R中更深層的含義。被動型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當(dāng)遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。這種類型的學(xué)生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運用

（一）更加直觀的體會

音樂是情感的表達(dá)，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。普通的音樂教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認(rèn)識樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學(xué)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)效果。在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風(fēng)俗文化，這對于小學(xué)學(xué)生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼線，運用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學(xué)生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學(xué)生對于音樂知識整體的運用。

如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的歌曲，老師民歌教學(xué)中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。因此運用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到不同民歌所表達(dá)不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學(xué)生感受歌曲整體所表達(dá)的情感和思想。在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學(xué)生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。

（二）音樂中的聯(lián)想

當(dāng)人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風(fēng)吹動樹葉的聲音，而且當(dāng)人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。當(dāng)聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學(xué)學(xué)生因為自己的生活經(jīng)歷有限，所以對于音樂表達(dá)情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。

比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學(xué)生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會軍歌的美，同時多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進(jìn)行。在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學(xué)生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的情感體會，提高小學(xué)學(xué)生對不同類型音樂的興趣。

三、多媒體技術(shù)的重要性

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)相結(jié)合，一方面將會讓音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學(xué)學(xué)生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解?，F(xiàn)代小學(xué)學(xué)生，對中國民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學(xué)學(xué)生無法體會民族歌曲、軍歌所表達(dá)的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學(xué)應(yīng)以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂知識的學(xué)習(xí)。

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