葉文華　段鳳娟

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0051-02

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，習(xí)作成了語(yǔ)文教師的一大教學(xué)難題，成了學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無(wú)法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏。對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過(guò)教育工作的人都會(huì)有許多的體會(huì)。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)

（一）以說(shuō)促寫(xiě)，克服畏難心理

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拉的，有的學(xué)生分析了每場(chǎng)勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做足了準(zhǔn)備。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，不會(huì)怕寫(xiě)，而是會(huì)饒有興趣地去做這件事了。

（二）多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

我平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中特別注重恰到好處的表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功之處，讓學(xué)生感到一種滿足，這樣，學(xué)生就會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己不足的愿望。我班有個(gè)一位學(xué)生，平時(shí)的作文記流水賬，一塌糊涂。在寫(xiě)下雨的景觀時(shí)，卻把雨水漫過(guò)自己鞋底的情景描寫(xiě)得栩栩如生。在作文講評(píng)中，我特意給全班同學(xué)讀了那個(gè)片段，并順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他，還讓全班同學(xué)為他鼓掌。他笑得可燦爛了，自尊心獲得了滿足，自信心得以樹(shù)立，從此作文可認(rèn)真了，這就是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的作用。

（三）給學(xué)生展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

在教室文化中，設(shè)置優(yōu)秀作文展示專欄，把每次作文中最優(yōu)秀的文章或片段展示在專欄中，既可供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，又能激起學(xué)生的展示欲望。每次作文之后對(duì)寫(xiě)得好的佳作選出最優(yōu)秀的三、四篇抄寫(xiě)或打印出來(lái)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地上，供全班同學(xué)欣賞。這樣，每次被選出的作文的作者，積極性越來(lái)越高，會(huì)更加認(rèn)真的寫(xiě)好每一篇作文，而作文稍有點(diǎn)水平的學(xué)生，也怕丟面子，總想能在班上展示自我，從而更加認(rèn)真的寫(xiě)作文了。

二、注重平時(shí)積累，使學(xué)生善寫(xiě)

（一）通過(guò)課文教學(xué)來(lái)積累

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。課文中有許多描寫(xiě)優(yōu)美的句子，有不少可以仿寫(xiě)的修辭，有許多成語(yǔ)名句，這都是可積累且值得引導(dǎo)學(xué)生積累的東西。

（二）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。所以，要求學(xué)生寫(xiě)日記，并作指導(dǎo)和檢查，有利于習(xí)作素材的積累。

（三）擴(kuò)大閱讀面，積累素材

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、手抄報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。在教室設(shè)圖書(shū)角供學(xué)生閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極到學(xué)校圖書(shū)室借閱圖書(shū)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生在廣泛閱讀中，從課外書(shū)籍中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

（一）通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

愛(ài)玩游戲是學(xué)生的天性，游戲課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓全體學(xué)生積極參與，親身感受與體驗(yàn)，留下深刻的印象，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。一旦布置習(xí)作，就躍躍欲試，一吐為快。例：在組織學(xué)生進(jìn)行拔河賽時(shí)，讓學(xué)生參與到這熱鬧的氛圍中，學(xué)生就有素材可寫(xiě)了。

（二）通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，還可用演啞劇和聽(tīng)音頻的方式，讓學(xué)生通過(guò)看啞劇、聽(tīng)音頻，想象故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還提供了寫(xiě)作素材。例：在學(xué)習(xí)了課文《地震中的父與子》之后，通過(guò)讓學(xué)生表演課本劇，使學(xué)生明白“父親對(duì)兒子的愛(ài)也是一種偉大而無(wú)私的愛(ài)，可以戰(zhàn)勝一切?！?/p>

（三）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

把實(shí)物帶進(jìn)課堂，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，有了真實(shí)的素材，通過(guò)交流、傾聽(tīng)，就能真切的表達(dá)，最后再把自己的所見(jiàn)、所思、所感寫(xiě)下來(lái)。一次在寫(xiě)植物的外形特點(diǎn)時(shí)，我把學(xué)生帶到校內(nèi)的花壇邊，望著滿花壇盛開(kāi)的菊花，學(xué)生個(gè)個(gè)歡呼雀躍，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導(dǎo)學(xué)生觀察了花的形狀、顏色等特點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)觀察，再加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無(wú)從下筆的局面。

（責(zé)任編輯 劉 馨）