石鋒

摘要：隨著我國基礎教育的不斷改革，基礎教育的教育方向發(fā)生了巨大的轉變。計算機軟件技術作為一門應用型技術，其基礎教育直接關系著學生的計算機操作水平，也關系著著學生自身能力的發(fā)展?；A教育作為入門教育，教育內(nèi)容要根據(jù)學生的學習進展來衡量教學進度與教學內(nèi)容，教學內(nèi)容不可難度過大，應根據(jù)課程必學內(nèi)容實施教學的同時符合學生的學習能力要求，對此，該文根據(jù)基礎教育中計算機軟件技術的運用展開分析。

關鍵詞：基礎教育；軟件技術；運用分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）24-0056-02

Analysis on the Application of Computer Software Technology in Basic Education

SHI feng

（Xi'an Aeronautical Institute， Xi'an 710011， China）

Abstract： with the continuous reform of basic education in China， the basic education in the direction of a huge change in the direction of. As an applied technology， the computer software technology has a direct relationship with the students' computer operation level， and also the development of students' ability. Basic education as entry education， educational content to according to the students' learning progress to measure the teaching schedule and teaching content， teaching content can not be too difficult， should according to the course will learn the content and implementation of teaching also comply with the students' learning ability requirements， in this regard， according to the application in basic education of computer software technology to analyze.

Key words： basic education； software technology； application analysis

基礎教育是各科教育開展的基本教育，是以提高學生學習能力以及為學科知識打下扎實基礎的教育。在我國計算機技術的不斷進步下，計算機技術已成為現(xiàn)代技術中不可或缺的一項技術，這要求著我國計算機軟件技術的教學需著重培養(yǎng)應用型人才，加大對人才技術的基礎教育與培養(yǎng)，為社會提供更專業(yè)的人才，也使學生自身能力得到有效提高。在基礎教育中，計算機軟件技術的教育主要著重于提高學生在各項軟件的操作熟練度上，以提高學生操作能力為教學前提，以培養(yǎng)學生綜合能力為教學目標，使學生在未來成為計算機技術全面型應用人才。

1 我國基礎教育中計算機軟件技術的運用現(xiàn)狀

在我國科技技術的支持下，計算機技術實現(xiàn)了高速發(fā)展，在現(xiàn)代人們的生活、學習、工作等多個領域中都有著十分廣泛的應用，這使得我國計算機軟件技術的基礎教育需面臨更高的要求。在計算機領域的市場當中，市場競爭十分激烈，對計算機技術人才的需求量也在隨之增大，這也表示著計算機軟件技術的培養(yǎng)需從學生抓起，從學生階段打下扎實的技術基礎，提高學生未來在就業(yè)道路中的競爭力，由此可看出，計算機軟件技術的基礎教育已成為我國社會發(fā)展的必然教育[1]。

目前，我國的計算機軟件技術主要分為兩大類，一是辦公軟件技術區(qū)，二是課程軟甲技術區(qū)，這兩大區(qū)域是計算機軟件技術基礎教育當中的重點教育區(qū)，也是計算機軟件技術當中的必學區(qū)域。在兩大區(qū)域的基礎教學上，由于計算機技術學科的不同，計算機技術學科需學生主動參與至操作過程當中，通過實際操作鍛煉學生的技術操作水平，使學生能夠做到掌握和熟練的操作各項計算機軟件技術，鞏固學生的基礎技術能力。在計算機軟件技術基礎教育的相繼開展，我國的計算機軟件技術教育已取得了十分可觀的成績，學生在學習過程中能夠做到熟練操作各項軟件的基礎，但是，學生在對計算機技術中的各項軟件認知上，還缺乏明確的認識，并且對計算機軟件技術學習的重要性沒有做到相應的重視，認為該技術教學只是簡單的讓他們學會操作，因此在學習計算機軟件技術上，學生常常缺乏主動性，學習過程較為被動[2]。

學生在學習計算機軟件技術的過程中，教師面對多種類型的技術軟件時，往往無法明確如何提高學生的專業(yè)能力，因此在教學時所采用的教學方式只會讓學生針對某個軟件進行反復操作，直到學生熟練掌握這門軟件為止，這樣的教學方式不僅顯得計算機的教學課程十分枯燥和單一，也會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，從而降低了計算機軟件技術基礎教育的教學效率。學生在學習計算機軟件技術的過程中，對學習目的沒有明確的認識，對自身能力的提高也缺乏重視，從而導致計算機軟件技術的基礎教學成為了機械性教學，缺乏合理的教學方式，也沒有明確的學習目標，這不僅違背了基礎教育的實施目的，也違背了計算機軟件技術的教學初衷[3]。

2 基礎教育中計算機軟件技術的運用策略分析

2.1 合理安排基礎教育中計算機軟件技術的運用課程

目前，我國在計算機軟件技術學科的基礎教育上還未有一套專業(yè)的系統(tǒng)式教學，只是將計算機軟件技術學科作為一般學科實施教學，將其歸為專業(yè)課程之一，因此并沒有特例劃分為其設計完整的基礎教學內(nèi)容。計算機軟件技術作為一門應用型課程，其與普通學科具有較大差異，普通學科的基礎教育是以理論知識為主要教學內(nèi)容，整體教學結構也只存在課堂教學，而計算機軟件技術教學則屬于專業(yè)性教學，不僅需要具備一定的理論基礎，還需要具備較強的實踐操作，因此，在計算機軟件技術的基礎教育上，需合理安排計算機軟件技術課程，明確該專業(yè)課程與其他課程的不同之處，設置相應的理論課程與實踐課程，以理論與實踐相結合的形式來開展教學，豐富計算機軟件技術教學內(nèi)容，從基礎教育開始著重提高學生的專業(yè)操作水平，通過合理的課程安排，為學生提供鍛煉平臺，以提高學生實踐能力為教學目的，使其符合我國社會對計算機軟件技術的教學改革要求。

2.2 擴大計算機軟件技術運用的教學領域

計算機技術在經(jīng)過多年的發(fā)展后，其技術發(fā)展至今已十分成熟，并且在我國的多個領域都得到了廣泛的應用，是我國現(xiàn)代企業(yè)、人們生活、學習等不可或缺的技術，這也表明計算機軟件技術的使用方向有著多重渠道，因此，基于計算機軟件技術的多元化使用渠道，在計算機軟件的基礎教育上，可改變傳統(tǒng)單一的教育模式，突破傳統(tǒng)框架，改變傳統(tǒng)教學理念，結合計算機軟件技術的教育基礎內(nèi)容將其與其他學科教學進行有效融合，使計算機軟件技術不再受教材課程的限制，開發(fā)新型教學模式，讓學生接觸到更廣的計算機軟件技術操作領域，以此實現(xiàn)學生綜合方向發(fā)展。例如，教師在教學計算機軟件技術當中的畫圖軟件時，教師可將其與美術課程進行聯(lián)系，讓學生把美術課程當中的圖畫用計算機畫圖軟件進行繪畫。

通過將其他領域的學科知識與計算機軟件技術相結合的教學模式，能夠讓學生認識到計算機軟件技術的實用性，也能讓學生接觸到計算機軟件技術的不同使用領域，認識到計算機軟件技術并不僅僅只能夠應用于課程教材當中的知識，能夠在生活以及未來工作中有多個應用用途，從而提高學生對計算機軟件技術這門課程的重視程度。另外，當教師在開展計算機軟件技術的基礎教育時，教師可在課前根據(jù)學生學習能力搜集更多的課外資料，將其作為計算機軟件技術學習輔助工具，以資料作為課題主體，讓學生應用軟件技術來完成主題作品，結合教學內(nèi)容以及學生專業(yè)水平合理設計教學活動，以不同的教學主題創(chuàng)新教學方式，并通過不同主體的實踐鍛煉，提高學生計算機軟件技術的創(chuàng)新能力與應用能力，使學生在未來社會中成為綜合型應用人才。

2.3 根據(jù)學生實力規(guī)劃計算機軟件技術操作的教學方式

在基礎教育中，計算機軟件技術是一門應用型非常強的學科，并且在學生學習基礎階段時，學生會遇到各式各樣的操作問題，這些問題不僅僅是因為學生對軟件技術操作不熟所導致的，與教師的技術操作教學也有著直接的關聯(lián)。當教師在開展計算機軟件技術的基礎教學時，需根據(jù)學生實力來采用合適的教學方式。

例如，教師在教學計算機辦公軟件基礎操作教學時，教師可將Excel表格這類操作較為簡單的軟件作為初級教學，并將該軟件的教學內(nèi)容分為多個步驟，由簡單到復雜的程序依次實施操作教學，讓學生在學習過程中能夠有效消化不同階段的教學內(nèi)容，從而提高學生的學習能力。通過這樣的教學方式能夠有效避免學生在學習新軟件的初期出現(xiàn)因教學難度過大而產(chǎn)生消極情緒的現(xiàn)象，循環(huán)漸進的難度教學能夠提高計算機軟件技術基礎教育的有效性，同時也讓學生能夠快速掌握學習技巧，不斷提高自身的計算機軟件操作水平。另外，計算機軟件技術作為現(xiàn)代社會發(fā)展的必備技術，在實施教學時教師可適當將計算機與社會實踐結合教學，讓學生能夠盡早適應和掌握未來職場計算機的應用方式。

3 結束語

綜上所述，計算機軟件技術在基礎教育中的教學地位越來越重要，這不僅與社會的發(fā)展方向有關，與現(xiàn)代技術的發(fā)展也有極大關聯(lián)。在開展計算機軟件技術的基礎教育時，需做到合理安排基礎教育中計算機軟件技術的運用課程、擴大計算機軟件技術運用的教學領域、根據(jù)學生實力規(guī)劃計算機軟件技術操作的教學方式，確保計算機軟件技術教學的有效性，通過創(chuàng)新形式的教學方式，提高學生的學習興趣，為學生未來的職場道路打下扎實的應用基礎。

參考文獻：

[1] 陳瑛.高職院校計算機基礎課程的實施現(xiàn)狀及對策研究——以咸寧職業(yè)技術學院為例[J].廣東科技，2014（8）：47-48.

[2] 孫先洪.信息技術與大學英語課程整合中的教師計算機自我效能研究——基于聊城大學大學英語教學改革的實踐[J].上海外國語大學，2013（5）：223-224.

[3] 李建芳，內(nèi)蒙古地區(qū)高校師范類專業(yè)大學生計算機基礎課程體系研究與計算思維培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學，2014（26）：40-42.