楊曉

【摘 要】語(yǔ)言作為一種交流工具，多數(shù)情況下是有聲的。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書(shū)面形式進(jìn)行交流的能力。然而，在我國(guó)由于受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，許多教師更多地注重學(xué)生讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的因素并提出了一些提高策略。

【關(guān)鍵詞】初中生；口語(yǔ)能力；影響因素；提高策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其最基本的功能就是與他人的溝通與交流。目前，全國(guó)各地雖然都強(qiáng)勁地刮起了新課程改革的浪潮，但傳統(tǒng)的教學(xué)影子還在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不同程度地存在，其最典型的表現(xiàn)就是重視讀寫(xiě)形式的應(yīng)試教學(xué)而忽視聽(tīng)說(shuō)形式的素質(zhì)教學(xué)，不可避免地導(dǎo)致了大量“英語(yǔ)啞巴”的出現(xiàn)。因此，在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，我們的英語(yǔ)教學(xué)必須高度重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣才能真正地學(xué)以致用。

一、影響初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直所采用的都是應(yīng)試教育，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)好語(yǔ)法和擴(kuò)大詞匯量，成績(jī)自然就提高了，至于聽(tīng)說(shuō)都是本著無(wú)所謂的心態(tài)來(lái)處之。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只側(cè)重于做知識(shí)的傳授者，而學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，然后死記硬背各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，這種教授、講解封閉的“一言堂”模式，即“填鴨式”教育，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)或者沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要來(lái)自課堂，教師是課堂教學(xué)的啟發(fā)者和傳授者，教師的專業(yè)素質(zhì)和口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)有直接的影響?，F(xiàn)在中學(xué)絕大部分英語(yǔ)教師是國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，很少有機(jī)會(huì)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人會(huì)話與交流，上課也無(wú)法用全英文教學(xué)，甚至整節(jié)課都沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)，亦不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)水平也就難以提高。

3.學(xué)生存在說(shuō)口語(yǔ)的心理障礙

心理障礙是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最基本、最主觀的問(wèn)題，主觀上的抗拒情緒不能解決，就算客觀條件很好也難以學(xué)好口語(yǔ)。西方世界有人這樣說(shuō)：“世上有兩樣?xùn)|西最令人害怕：一是原子彈；二是演講，世上有97%的人害怕當(dāng)眾講話。”口語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難突破的就是自己，對(duì)一個(gè)自卑、膽怯、性格內(nèi)向的人要想突破“開(kāi)口關(guān)”更是難上加難。這些學(xué)生在口語(yǔ)交際中越是膽怯就越害怕開(kāi)口，越害怕開(kāi)口就越自卑，形成“惡性循環(huán)”，長(zhǎng)此以往，口語(yǔ)課堂難免變成“啞巴課堂”。

4.學(xué)生詞匯量不足

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）：“沒(méi)有語(yǔ)法人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯人們不能表達(dá)任何東西?！痹~匯的重要性不言而喻。如果不具備一定的詞匯量，想要進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)不可能的。英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)讓老師頭疼的問(wèn)題就是學(xué)生們的單詞記憶。很多學(xué)生上課時(shí)不敢開(kāi)口很大一部分原因是不知道怎么用英語(yǔ)說(shuō)。如果他們知道怎么用詞匯來(lái)表達(dá)，課堂上也就不會(huì)出現(xiàn)那么多“英語(yǔ)啞巴”了。

二、提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的策略

1.走出思想上的誤區(qū)

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)從狹義上講，是為了獲得使用英語(yǔ)的能力，是學(xué)習(xí)者提高自身素質(zhì)、謀求個(gè)人發(fā)展、完善自我的一個(gè)方面或一個(gè)渠道；從廣義的角度著眼，則是與社會(huì)責(zé)任、文化傳承、交流與溝通緊密相連的。一旦學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)與自身發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，那么他們就會(huì)感覺(jué)到一種責(zé)任和使命，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.英語(yǔ)教師必須要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其是口語(yǔ)水平

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了五個(gè)因素與一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）]x教師素質(zhì)。由此可見(jiàn)，教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須提高教師素質(zhì)。

要給人一杯水，自己必須有一桶水。作為語(yǔ)言教育的傳授者，英語(yǔ)教師必須自覺(jué)地提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，才有可能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的信心

（1）營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實(shí)踐環(huán)境。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）一般來(lái)說(shuō)，教育水平高、熱愛(ài)教育工作、坦率而有朝氣、能與學(xué)生同學(xué)習(xí)和娛樂(lè)、相信學(xué)生的教師容易取得學(xué)生的愛(ài)戴[1]。因此，教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造和諧的交際氣氛，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。

（3）教師要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，克服他們的膽怯心理。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)和信任每一個(gè)學(xué)生，師生在共同營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛的過(guò)程中，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，而且會(huì)加速口語(yǔ)交際能力的提高[2]。

4.增加學(xué)生的詞匯量

教師在上課的時(shí)候，經(jīng)常遇到學(xué)生不發(fā)言而“冷場(chǎng)”的場(chǎng)面。他們大多以為是學(xué)生害羞，缺乏自信，但其實(shí)有時(shí)學(xué)生缺乏的是“材料儲(chǔ)備”。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想出口成章，就得有足夠的“儲(chǔ)備”，“腹中空空”，哪來(lái)勇氣開(kāi)口？在語(yǔ)言習(xí)得中，輸入時(shí)第一性，是為輸出服務(wù)的。只有在大量輸入前提下進(jìn)行輸出操練，才能增加開(kāi)口的自信[3]。所以，學(xué)生必須增加詞匯量。

5.口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是模仿

想要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很重要，那么怎樣才能發(fā)出純正、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)？這就需要不斷地模仿。那么模仿的方法有哪些？

（1）復(fù)述磁帶內(nèi)容，朗誦課文。聽(tīng)磁帶后復(fù)述，這種方法既練習(xí)了聽(tīng)力，又練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。如果把自己模仿的英語(yǔ)給錄制下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)自己的錄音，若有問(wèn)題，再加以改正，效果會(huì)更好。

（2）聽(tīng)收音機(jī)，例如美國(guó)的VOA、英國(guó)的BBC等一些英語(yǔ)聽(tīng)力節(jié)目，可以跟著后面模仿發(fā)音。

（3）看英文錄像和英文電影等，來(lái)鍛煉聽(tīng)力，擴(kuò)大詞匯量，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，擴(kuò)大知識(shí)面和訓(xùn)練英語(yǔ)邏輯思維能力。

總之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力取決于多種因素，但口語(yǔ)課堂教學(xué)和課外的實(shí)踐起著重要的作用。培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，既要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)地位的認(rèn)識(shí)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，又要開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練方法和實(shí)踐活動(dòng)。還要克服學(xué)生自卑、膽怯、焦慮、自我效能感低的一些負(fù)面情感的影響我相信，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的練習(xí)，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力一定會(huì)得到大幅度的改觀與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].重慶：重慶出版社，1987，7：272.

[2]丁菊芬.中學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練與實(shí)踐研究[J].渭南師范學(xué)院報(bào)，2003年增刊（增總第9期）：159.

[3]王初明.影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大因素與外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)界，2001.