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【摘 要】維修電工課程是中職電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專業(yè)的必修實(shí)踐課程。為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師需要做好引導(dǎo)工作，在具體教學(xué)上做到“理論聯(lián)系實(shí)際、勤于思考、講授得當(dāng)”，在嚴(yán)格加強(qiáng)教學(xué)管理要求，提高教育的目的性，改善教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。以下，本文從現(xiàn)代維修電工中職教育實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考與探索，從開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，化解教學(xué)負(fù)面影響入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】維修電工；教學(xué)理念；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

前言

維修電工課程是機(jī)電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要課程，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課。傳統(tǒng)教學(xué)方式是將實(shí)踐和理論兩門(mén)課分開(kāi)教授，學(xué)生首先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再實(shí)際動(dòng)手操作，致使理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)分離，使原本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生覺(jué)得理論學(xué)習(xí)深?yuàn)W難懂，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣，上課的時(shí)候注意力不集中，而在實(shí)踐操作時(shí)又因?yàn)槔碚撝R(shí)沒(méi)學(xué)好，對(duì)操作工藝技能知識(shí)要點(diǎn)和故障檢修排查原理與方法不能全面、系統(tǒng)的掌握，老師花費(fèi)很大的精力，但最終學(xué)習(xí)效果不理想。這樣下去的中職教育將會(huì)很危險(xiǎn)，我們不得不對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行思考。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

著名教育學(xué)家陶行知先生提出過(guò)“知行統(tǒng)一”的教育理念，在教學(xué)方法上主張“教、學(xué)、做”合一，即“學(xué)生將來(lái)要做什么事情現(xiàn)在就學(xué)什么東西，學(xué)生要學(xué)什么東西老師就教什么東西”，這無(wú)疑與服務(wù)為主，就業(yè)為重的現(xiàn)代中職教育的目標(biāo)是一致的。為了實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的教學(xué)理念，本人認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新維修電工的教學(xué)。

（一）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新

現(xiàn)代化技能教室的建設(shè)是重點(diǎn)，要建設(shè)有利于實(shí)踐和理論教授同時(shí)進(jìn)行的教室。要配備足夠數(shù)量的教學(xué)技能工具，教學(xué)設(shè)備對(duì)于教學(xué)的組織和實(shí)施是十分重要的。如果沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)備，那教學(xué)又會(huì)回到“填鴨式”教學(xué)模式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得不到提高，而中職教育的核心就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以一定要做到教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

中職教育的最終目的是讓學(xué)生走上工作崗位、就業(yè)成功，所以要根據(jù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)設(shè)置相應(yīng)的教材。要緊跟時(shí)代的步伐，更新內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，編寫(xiě)適應(yīng)中職專業(yè)課堂教學(xué)法和手段運(yùn)用的教材。中職院校教師要做到以專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生要求為基準(zhǔn)，精選教材或自編教材。在講授上要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性，以項(xiàng)目模塊任務(wù)為主線來(lái)編好教材內(nèi)容。

（三）教學(xué)的信息化創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代已是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們必須努力提高職業(yè)教育的信息化水平，以信息化來(lái)帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。具體說(shuō)來(lái)我們可以利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)和同學(xué)們進(jìn)行交流和溝通，解答同學(xué)的疑問(wèn)；也可以與其它的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）直觀演示法

直觀演示是指：教師一邊講授，一邊把實(shí)物、教具展示給學(xué)生，或者給學(xué)生做示范來(lái)說(shuō)明或驗(yàn)證教授的知識(shí)，獲取技能技巧的方法。直觀和形象是該方法最大的特點(diǎn)。教師一定要重視學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)演示的對(duì)象和過(guò)程產(chǎn)生清晰的感知。老師在演示過(guò)程中要配合一定的演講說(shuō)明，來(lái)提高演示的效果。讓學(xué)生在演示中，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，獲得理論知識(shí)，積累一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。老師在演示法中又要特別重視重點(diǎn)和難點(diǎn)的示范操作，示范操作是直觀演示法的重點(diǎn)。教師的示范操作必須在“范”字上下功夫，嚴(yán)格按照教材的要求來(lái)實(shí)施，力求操作規(guī)范、準(zhǔn)確。示范前教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，包括觀看的目的、方法、重點(diǎn)等，在操作規(guī)范過(guò)程中一定要邊演示邊講解，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能。示范教學(xué)最好要有“慢動(dòng)作”，以放慢的速度讓學(xué)生看清動(dòng)作的要領(lǐng)，必要時(shí)要進(jìn)行重復(fù)。日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們每位學(xué)生在剛開(kāi)始來(lái)到實(shí)訓(xùn)室的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生好奇心，而此時(shí)利用好學(xué)生的好奇心則成為我們最重要的任務(wù)。老師邊示范邊要注意學(xué)生的反映，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上演示速度，則要放慢演示速度，如果學(xué)生抱怨太難，就要反復(fù)演示和解說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并說(shuō)明注意事項(xiàng)。為提高示范效果可以使用電化教室或多媒體課件教學(xué)。一定要做到因材施教，了解每位同學(xué)的情況，以積極的態(tài)度幫助每位同學(xué)學(xué)有所得。

（二）討論參與法

教師在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。例如在講解“機(jī)床工作臺(tái)自動(dòng)往返運(yùn)動(dòng)控制”這個(gè)課題，在學(xué)生理解了電路控制原理的基礎(chǔ)上，尤其是行程開(kāi)關(guān)在電路中的作用之后可以提出下面問(wèn)題讓學(xué)生思考：“某工廠的機(jī)床在正常運(yùn)行時(shí)突然停電，工人就跑出去了，這時(shí)候又來(lái)電了，這臺(tái)機(jī)床自動(dòng)運(yùn)行了起來(lái)，幸好別的工作人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并按下停止按鈕才沒(méi)有造成大的事故。后來(lái)工廠領(lǐng)導(dǎo)追究事故原因，發(fā)現(xiàn)是這名工人在停電時(shí)，外出到小賣(mài)部買(mǎi)零食，忘了關(guān)電源。針對(duì)這個(gè)案例讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因，并請(qǐng)同學(xué)們分小組討論重新設(shè)計(jì)線路，條件是滿足在線路重新送電時(shí)，在忘記拉閘的條件下機(jī)床不會(huì)自動(dòng)運(yùn)行。這時(shí)同學(xué)們往往都會(huì)興趣高漲，紛紛畫(huà)圖設(shè)計(jì)并參與討論，最終將確定的可行線路再實(shí)際驗(yàn)證，成功之后學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。

（三）啟發(fā)式教育法

啟發(fā)式教育法又稱暗示教育法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，活躍思維并激發(fā)創(chuàng)造性，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師先提出問(wèn)題讓學(xué)生們思考，接著讓他們自己進(jìn)行討論得出結(jié)論，最后自己檢驗(yàn)自己的結(jié)論是否正確。啟發(fā)式教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)又是中職教育中最重要的一環(huán)。

三、結(jié)論

綜上所述，提高維修電工教學(xué)的學(xué)習(xí)效果不是一蹴而就的，必須通過(guò)教師和學(xué)校多方面的共同努力，才能切實(shí)提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，把握好中職教育的各個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)是重要保障，我們需要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和研究教學(xué)方法。作為維修電工教師，要主動(dòng)成為工學(xué)實(shí)踐的實(shí)施者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，提高職教修養(yǎng)、提升職教境界、鍛造職教人格、創(chuàng)造出深受學(xué)生歡迎的高效課堂。要到達(dá)這種境界需要通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)和探索。

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