高晴

【摘 要】隨著新課改不斷的推行，我國(guó)初中教學(xué)班級(jí)管理逐漸向科學(xué)化轉(zhuǎn)變。同時(shí)，班級(jí)管理的轉(zhuǎn)變也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，阻礙了轉(zhuǎn)變進(jìn)程。本文作者針對(duì)我國(guó)目前初中班級(jí)管的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖尋找解決初中班級(jí)班級(jí)管理問(wèn)題的對(duì)策及建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；班級(jí)管理；科學(xué)化管理；轉(zhuǎn)變；對(duì)策建議

在初中教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)管理在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用，班級(jí)管理的效果影響著學(xué)校育人目任務(wù)及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生重要的影響。以下針對(duì)初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的對(duì)策及建議。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

隨著新課改不斷的推行，我國(guó)初中教育班級(jí)教學(xué)管理也隨之發(fā)展，在實(shí)踐工作過(guò)程中也積累了不少教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，擁有自身獨(dú)特的教學(xué)管理理念，逐漸向科學(xué)化發(fā)展過(guò)程轉(zhuǎn)變。但是，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多不足之處需要慢慢改善，以下針對(duì)班級(jí)管理的不科學(xué)之處進(jìn)行詳細(xì)的分析。首先由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式限制，導(dǎo)致教師管理過(guò)分注重對(duì)課堂內(nèi)部的管理，過(guò)分追求高升學(xué)率，最終使得培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，致使班級(jí)管理方向隨之改變。這種過(guò)分注重課堂內(nèi)部的管理模式，使得忽略對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理，從而不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而影響培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合品質(zhì)形成。所以，要多注重對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的培養(yǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。另外，在初中教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重對(duì)學(xué)生封閉式的管理，不客觀考慮學(xué)生的綜合實(shí)際情況，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，一般情況下，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，很多都存在思想落后、忽略初中生心理特征變化的情況。有些教師將管理只局限于本班級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行封閉式管理，有些甚至全天候緊盯學(xué)生學(xué)習(xí)情況，知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生巨大壓力，不利于學(xué)生身心自由發(fā)展。類似的管理方式只會(huì)使得管理不得到想要的效果，有些甚至起到反作用，阻礙了學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理模式的進(jìn)程。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，利用開(kāi)放的管理模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

二、科學(xué)化班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)措施

1.加強(qiáng)班級(jí)系統(tǒng)管理，實(shí)現(xiàn)全面育人

現(xiàn)代化班級(jí)管理模式打破了以往的傳統(tǒng)思想模式，要求在初中教學(xué)管理過(guò)程中結(jié)合整體、系統(tǒng)的思想模式來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化。一方面，班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，就要對(duì)班級(jí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，運(yùn)用平行教育思想模式對(duì)班級(jí)的整體功能進(jìn)行重新調(diào)整，從而使得學(xué)生均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另一方面，班級(jí)管理者應(yīng)該學(xué)會(huì)利用各種資源為班級(jí)管理所服務(wù)，包括社會(huì)、家庭、組織等等。管理者在管理過(guò)程中，應(yīng)該將封閉的教學(xué)環(huán)境向開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)學(xué)生接觸更多的課外知識(shí)，掌握更多的課外知識(shí)，并且及時(shí)反饋給教師。從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，也間接的使得班級(jí)管理盡早實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。

2.制定合理、可行的計(jì)劃

在初中教學(xué)管理過(guò)程中，班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的目標(biāo)要制定可行性的計(jì)劃。按照制定的計(jì)劃進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)科學(xué)化管理的形成。針對(duì)管理計(jì)劃的制定，可以結(jié)合學(xué)校教育目標(biāo)機(jī)班級(jí)管理的特點(diǎn)，可以制定整體計(jì)劃，也可以制定階段性計(jì)劃，或者兩種計(jì)劃共同執(zhí)行。另外，需要注意的是，計(jì)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)一定要有一定的階梯性、層次感，從低層次逐漸向高層次遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。同時(shí)，還要注意計(jì)劃制定的目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際情況相符，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。

3.加強(qiáng)思想建設(shè)

在初中班級(jí)教學(xué)管理過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)，從而建立一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的集體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，管理者需要培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)化集體主義精神。教師可以通過(guò)多種課外活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體主義精神等。比如，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于班集體方面的主題班會(huì)，例如“我愛(ài)班集體”、“好人好事”等。教師需要為學(xué)生營(yíng)造一種集體相親相愛(ài)的感情氛圍，從情感上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

4.班紀(jì)班規(guī)的科學(xué)化

在實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理過(guò)程中，要制定具有科學(xué)性、合理性的班級(jí)班規(guī)。為了確保制定的班規(guī)科學(xué)性、合理性，就需要由全班級(jí)成員進(jìn)行共同商議來(lái)確定最終的制定方案。切忌班規(guī)由班主任或幾名班干部等少數(shù)人來(lái)商議，或者依靠其他班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，而是要結(jié)合自身班級(jí)的學(xué)生情況，進(jìn)行具體制定。當(dāng)制定好的班規(guī)實(shí)施過(guò)程中，要實(shí)踐到每個(gè)學(xué)生身上，避免出現(xiàn)班規(guī)成擺設(shè)的現(xiàn)象。另外，教師在班級(jí)管理實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生具體情況，科學(xué)化處理，切忌出現(xiàn)管理死板、墨守成規(guī)的現(xiàn)象。

綜上所述，初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。尤其隨著我國(guó)新課改不斷的推行，初中教育管理得到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。這就對(duì)初中班級(jí)管理工作者提出了更高的要求。要求管理者在實(shí)踐管理過(guò)程中不斷掙脫應(yīng)試教育的枷鎖，不斷更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，打造一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的班集體。

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