周韋華

【摘 要】多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的一朵新秀，以其圖文并茂，講解生動(dòng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)生動(dòng)化，形象化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，不乏一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；利弊

引言

科技技術(shù)不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)給教學(xué)注入了活力。本文將從實(shí)際出發(fā)，首先分析多媒體教學(xué)的意義，然后再全面的介紹多媒體的教學(xué)模式，并且分析多媒體教學(xué)模式下，存在的利弊。從而提出可行的解決方法。

1多媒體教學(xué)的意義

教育的初衷就是為了鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)都是根據(jù)大綱規(guī)定的，教師需要篩選出教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分單一，板書書寫會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)十分枯燥，不能提起興趣。而多媒體教學(xué)具有聲形并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在第一時(shí)間就能得到充分的認(rèn)識(shí)。并且，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是采用板書書寫，很多坐在后面的學(xué)生會(huì)反映看不見(jiàn)字，這同樣會(huì)降低教學(xué)效率，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。這也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法企及的一點(diǎn)。因此，多媒體教學(xué)模式在教學(xué)上，起到了彌足輕重的作用，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，刷新了教學(xué)的新方法。

2多媒體教學(xué)模式的利

2.1多媒體教學(xué)提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能以板書的形式書寫相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對(duì)于大量的圖片卻無(wú)法展示。而在一些學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖文并茂顯得尤為重要。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要充分學(xué)習(xí)其文化背景。而多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，以及案例。豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就能感受到英國(guó)文化，從而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英國(guó)文化充分結(jié)合在一起。這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)，還達(dá)到了良好的教學(xué)效果。而這些效果，是簡(jiǎn)單的板書所不能達(dá)到的。不僅如此，教師利用課余時(shí)間準(zhǔn)備ppt，還會(huì)節(jié)約大量的板書時(shí)間。

2.2多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)就是板書，粉筆，課本，嘴，這就是全部的教學(xué)形式。而這些方式的表達(dá)效果是有限的。無(wú)論我們的嘴多么的伶俐，也無(wú)法形容一張圖片的精髓，一張圖片的效果也不能全部說(shuō)明。但是，一張圖片卻十分直觀，學(xué)生的視覺(jué)立馬就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也表現(xiàn)了出來(lái)。這樣，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，是十分有利的。

2.3多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生的知識(shí)面

課改不斷進(jìn)行，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，更是教學(xué)方法。多媒體運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，就能將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂豐富起來(lái)。多媒體具有資源豐富的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也有充分合作的特點(diǎn)，將二者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，就能解決很多學(xué)生不愿意聽(tīng)教師講課的問(wèn)題，豐富了教學(xué)形式，活化了課堂氣氛。

3多媒體教學(xué)模式的弊

3.1多媒體教學(xué)傳授知識(shí)的片面性

教學(xué)的目的就是為了將知識(shí)全面的傳授給學(xué)生，而且這些知識(shí)要符合邏輯?，F(xiàn)在，有很多專業(yè)制作ppt的單位，專業(yè)制作ppt，內(nèi)容很多，講解也十分詳細(xì)，操作性也很強(qiáng)。教師不用在麻煩的備課，只需要在課堂上照本宣“ppt”即可。但是，多媒體的教學(xué)內(nèi)容是很容易消失的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏必要的邏輯銜接性，因此，不能系統(tǒng)的闡述知識(shí)。

而且，很多教師在制作ppt的時(shí)候，只是重視圖面，文字效果，為了吸引學(xué)生的眼球，課件形式十分華麗，但是沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，淡化了ppt的應(yīng)有效果。而且，有的教師在制作ppt的時(shí)候，只是將教材上面的文字，復(fù)制粘貼到多媒體上，沒(méi)有突出任何重點(diǎn)，在授課方式上，也只是單一的念字，因此，這樣的多媒體教學(xué)的形式其實(shí)也是沒(méi)有任何新意的。

多媒體教學(xué)缺乏情感交流。在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)等方式，學(xué)生和教師之間有良好的互動(dòng)，教師可以在第一時(shí)間了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后采用其他的方式夯實(shí)。但是，多媒體教學(xué)會(huì)讓部分學(xué)生覺(jué)得模式，無(wú)法適應(yīng)，從而在上課過(guò)程中走神。這也是多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。

3.2多媒體教學(xué)降低課堂生動(dòng)性

從形式上看，多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼兒口手腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，多媒體教學(xué)因?yàn)樘^(guò)程序化的特點(diǎn)，課堂也是按照教師的愿望進(jìn)行，學(xué)生也只有選擇接受，課堂太過(guò)程序化，缺乏一些“突發(fā)狀況”，反而會(huì)令課堂變得死板。學(xué)生不在“唇槍舌劍”，課堂也變得冷冷清清。

3.3多媒體教學(xué)看似時(shí)髦實(shí)則華而不實(shí)

多媒體教學(xué)的干擾因素比較多，例如華麗的圖面效果，動(dòng)聽(tīng)的聲音等等。而一些學(xué)生很容易被這些不是重點(diǎn)的內(nèi)容吸引，思維無(wú)法得到調(diào)動(dòng)。一些教師在制作ppt的時(shí)候，只是注重色彩絢麗，聲音動(dòng)聽(tīng)等等，這些看似熱鬧的場(chǎng)景，的確吸引了學(xué)生，但是也會(huì)讓學(xué)生的注意力無(wú)法集中，影響教學(xué)效率。

3.4多媒體教學(xué)制作課件浪費(fèi)時(shí)間

在多媒體教學(xué)中，制作ppt是很浪費(fèi)時(shí)間的。一些教師為了讓圖面效果好一些，在一項(xiàng)的設(shè)置上面就要反復(fù)操作，從而花費(fèi)了大量的時(shí)間。在課件制作上花費(fèi)了太多時(shí)間，就沒(méi)有精力去研究授課內(nèi)容了。更有甚者，一些教師為了評(píng)優(yōu)，花費(fèi)大把時(shí)間熬夜做課件，不知道花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間才做出一個(gè)課件。而在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要做很多工作，是沒(méi)有時(shí)間來(lái)做ppt的。因此，多媒體教學(xué)也是形式主義的一種表現(xiàn)。

4應(yīng)對(duì)策略

4.1多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合

多媒體教學(xué)雖然有其積極因素，但是，如果沒(méi)有科學(xué)的理念指導(dǎo)，也不能取得良好的教學(xué)效果。教師在授課過(guò)程中，需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)區(qū)組合，將二者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)效果。

4.2淺嘗輒止，留下余地

多媒體教學(xué)的信息量很大，操作也很容易，但是，切換太快的話，很多學(xué)生的思維就沒(méi)法跟上，學(xué)生來(lái)不及思考，也會(huì)影響教學(xué)效果。所以，教師在授課過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)思考，理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.3互動(dòng)教學(xué)，還原課堂的熱鬧氣氛

要活躍課堂的氣氛，就不要夸大多媒體的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是要和教師互動(dòng)，而不是和多媒體互動(dòng)，如果畫面太過(guò)華麗，學(xué)生關(guān)注的更多是畫面的震感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。

5結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，為教學(xué)增添了活力。但是，如何科學(xué)的運(yùn)用這一技術(shù)，是需要我們思考的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要思考課堂的實(shí)踐性，要將學(xué)生作為課堂的主力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紀(jì)紅，李良洪，胡云朋. 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的利弊分析[J]. 科技視界，2012，05：91+86.

[2]鄭沙盟. 中醫(yī)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的利弊分析[J]. 浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，05：81-82.

[3]趙振偉，高國(guó)棟，王海英. 多媒體教學(xué)模式的利弊分析[J]. 醫(yī)學(xué)信息，2002，03：187-188.