【摘 要】當(dāng)前高中學(xué)生由于高中知識(shí)體系從深度和廣度上都有了較為全方位的提升，加之其又生活在高考的巨大而又無形的壓力當(dāng)中，通常在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到各類問題，這又在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開討論，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并給出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；對策；問題

數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)而且非常具有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，而高中數(shù)學(xué)作為一個(gè)銜接初中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的橋梁紐帶，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效和充分的學(xué)習(xí)理解，對于現(xiàn)代高中生有很重要的意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中知識(shí)面將會(huì)被更全面的拓寬，面對即將步入高中的零零后群體，他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)只是有更具有了他們自身的特色，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際中的情況加以分析，并給出出現(xiàn)的相關(guān)問題的措施和對策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中生均是處于青春期的陽光少年，但是不可避免的在這個(gè)時(shí)期，他們也面臨著個(gè)人意志力薄弱、以自我為中心等問題，在無意識(shí)的情況下很可能養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些不良習(xí)慣，比較常見的有計(jì)算能力較差、思想覺悟不高學(xué)習(xí)積極性差、自學(xué)主動(dòng)性低缺失上進(jìn)心等等。這些問題導(dǎo)致的直接情況往往就是很多同學(xué)不愿意做難題，課前不自覺預(yù)習(xí)課后又不主動(dòng)復(fù)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不理想，進(jìn)而又可能導(dǎo)致一個(gè)惡性的循環(huán)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知過程被忽略

很多教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)認(rèn)知過程，從而無法滿足一大批學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知需求?？梢砸院瘮?shù)奇偶性的教學(xué)為例，教師在這一課時(shí)的教學(xué)過程中，往往過分注重從單調(diào)性的教學(xué)展開引申，以一種數(shù)形結(jié)合的思想抽象出傳統(tǒng)意義上的奇偶性概念，給學(xué)生一種由特殊轉(zhuǎn)化為一般的感覺。但是，實(shí)際上在這個(gè)過程中，教師并沒有完全體會(huì)學(xué)生的認(rèn)知過程，學(xué)生們很大程度上更希望從“我為什么要學(xué)習(xí)奇偶性”、“學(xué)習(xí)奇偶性的意義和價(jià)值在哪里”，這樣兩個(gè)方面展開認(rèn)知。這一矛盾的產(chǎn)生，很可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得不到調(diào)動(dòng)和激發(fā)，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.復(fù)習(xí)過程中與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相悖

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，老師通常會(huì)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的作用。所以某些時(shí)候，可能一節(jié)課要回顧以前半個(gè)月乃至一個(gè)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)容量相當(dāng)大。一般在這種時(shí)候，很學(xué)教師選擇，以梳理知識(shí)一問一答為主要方式，并在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充教學(xué)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。但是事實(shí)上，學(xué)生在這一個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并不是很注重這一類型的枯燥復(fù)習(xí)，每個(gè)人想要在復(fù)習(xí)的過程中收獲的知識(shí)是有所不同的，所以這樣的復(fù)習(xí)模式并不符合他們的學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。

3.運(yùn)用教學(xué)過程學(xué)生的深入探析能力被局限

教師在正式展開教學(xué)活動(dòng)前，預(yù)先安排設(shè)定好眾多教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍的參與到這些設(shè)定的環(huán)節(jié)中，卻并沒有多少額外的時(shí)間展開獨(dú)立的思考，那么深入探析一些問題的能力也就在這一過程中被大大的弱化了。學(xué)生沒有很好的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機(jī)會(huì)，思維模式受到一定程度的局限，那么真正意義上的教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的解決對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的興趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的求知欲。例如，在函數(shù)奇偶性的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生滲透日常生活中常見的對稱的實(shí)例，從生活中的對稱說到函數(shù)奇偶性的重要性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這一過程中很容易就被激發(fā)和帶動(dòng)起來了。

2.教學(xué)過程找好切入點(diǎn)

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，切入點(diǎn)的選取至關(guān)重要。能夠準(zhǔn)確的把握到數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知里的焦點(diǎn)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主的提出問題，并且探求解決問題的有效方式。切入點(diǎn)選取的好壞將直接影響到課程開展的順利與否，并且關(guān)系到學(xué)生上課效率的高低所以，務(wù)必從切入點(diǎn)著手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.滿足學(xué)生表現(xiàn)欲以及好奇心

如果能夠在教學(xué)的過程中，將學(xué)生的表現(xiàn)欲喚醒，從而更大限度的激發(fā)出高中學(xué)生的好奇心，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)變得更加容易。教師一般可以通過組織學(xué)生展開探究性質(zhì)的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都充分的參與到活動(dòng)中來，從而真正了解知識(shí)的內(nèi)涵，從情感和意識(shí)態(tài)度上都能有所轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中知識(shí)面將會(huì)被更全面的拓寬，需要結(jié)合學(xué)生自身的特色，以及教學(xué)實(shí)際中的情況加以分析，并給出相關(guān)問題的解決措施和對策，從而實(shí)現(xiàn)更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞祥.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議[D].陜西師范大學(xué)，2013

[2]孔文莉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在若干問題的探究[D].河南大學(xué)，2014

[3]王敏.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)存在的問題及對策[D].山東師范大學(xué)，2011

作者簡介：

袁艷輝（1980～），女，江西上高人，畢業(yè)于江西師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院，現(xiàn)任教于上高縣上高二中，職務(wù)：數(shù)學(xué)教師；職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。